小學數(shù)學計算課教學的若干思考

【摘要】一般小學生在計算方面都或多或少的存在大大小小的問題，這不但是因為小學生的心理原因以及生理原因所造成的，而且還是由于教師的教學方面存在一些問題而引起的。本文主要探討了小學生數(shù)學計算存在問題的原因，以及計算教學的方法。

【關(guān)鍵詞】人教版 算理 算法 小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0128-01

可以說小學數(shù)學教學的每個階段都會存在計算教學，這不但是小學生一定要掌握住的基本技能以及基礎(chǔ)知識，并且其還可以為小學生進一步學習更深層次的數(shù)學知識打下良好的基礎(chǔ)。小學生學習數(shù)學的時間越長， 其所體現(xiàn)出來的指引作用也就越重。這是由于計算數(shù)學的學習不但會提高學生對數(shù)學的興趣，還可以培養(yǎng)學生一絲不茍的作風，認真研究的態(tài)度，以及有效、合理的學習習慣、方法。除此之外，計算教學還可以直接引導(dǎo)學生的智力水平提高和發(fā)展。所以小學數(shù)學教育一定要注重、加強對學生的計算能力進行培養(yǎng)，這對于小學生的未來都是極為重要的。

一、計算教學的意義

計算教學的接受程度會直接影響到學生掌握數(shù)學基本技能以及知識的程度，會關(guān)系到學生注意能力、觀察能力、思維能力、記憶能力的發(fā)展，會影響到等非智力因素。

（一）計算這項基本技能是所有的小學生一定要掌握住的。小學時期學生要掌握住非有理數(shù)，也就是分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)等的四則運算能力，這會幫助他們更容易的學習接下來的數(shù)學科目以及其他的科學知識。

（二）計算教學除了要讓學生做好四則運算外，還要求學生可以通過數(shù)據(jù)的特點，利用恰當?shù)倪\算性質(zhì)以及運算定律將題目解出，而且計算過程還要通順、靈活、合理。計算過程不但對學生的記憶力、注意力以及觀察力進行了培養(yǎng)、提高，而且還使得學生的思維更加的靈活、敏捷。

（三）在日常生活以及各種生產(chǎn)活動中，計算的應(yīng)用極為廣泛。計算能力是勞動者基本的素質(zhì)要求之一，也是人們工作、學習、生活等活動中必不可少的一項基本技能。

（四）計算注重精細。計算教學可以培養(yǎng)以及鍛煉出學生勇于克服困難、善于獨立思考的學習精神，細致、專心、嚴格的學習態(tài)度，以及自覺檢查、書寫工整、計算仔細的學習習慣。

二、小學生數(shù)學計算存在問題的原因

（一）小學生的心理、生理原因

因為小學生還是處在生長發(fā)育時期，他們的神經(jīng)系統(tǒng)、身體發(fā)育都還處于低階段，不夠成熟，不夠完善，所以情感、性格都不是很沉穩(wěn)，容易出現(xiàn)注意力不集中、意志力差、自我控制不好等問題。這些小學生在進行數(shù)學計算時，常常會出現(xiàn)下列問題：總是想著幾步就能出來結(jié)果，心理上非常排斥算式較繁雜、數(shù)據(jù)較大的題目，審題很快，計算馬虎，不管對錯只求結(jié)果，最后導(dǎo)致正確率極低；抄錯計算題目，這是因為計算題目比較簡單，但是其中所蘊含的內(nèi)容很多，學生在演算、審題過程中容易出現(xiàn)抄錯計算符號、數(shù)字的問題，最終導(dǎo)致結(jié)果錯誤等等，給學生的自信心一個很重的打擊，長久下來學生就會不喜歡數(shù)學，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以老師一定要加強管理，嚴格要求學生，降低抄錯計算符號、數(shù)字的情況，有耐心的輔助學生解決問題，提高學生的自信心，進而提高學生對數(shù)學的興趣。

（二）老師的原因

在計算教學方面，部分老師過于死板，過于強調(diào)答案的標準、單一，不能與實際相結(jié)合判斷其對錯，變相打壓了學生的創(chuàng)造力以及想象力；教師只是要求學生記住計算法則，但是其原理卻不能對學生講解透徹。由于不理解而造成的難記憶，學生就很容易出現(xiàn)各種計算錯誤，甚至出現(xiàn)機械、呆板的思維意識，這無論是對學生個人，還是對國家來說負面影響都是很大的。所以老師一定要靈活講解計算知識，重視計算原理的講解。

三、計算教學的方法

（一）轉(zhuǎn)化方法

把生疏方法轉(zhuǎn)化為熟悉方法，這是計算教學中比較常用的一種方法。比如說在講解小學數(shù)學人教版三年級上冊第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一章節(jié)時，就可以舉這樣一個例子：2×40=？我們可以先將40分為4個十，然后分別和2相乘得到8個十，則這8個十相加就得到了80，這為算理方法；再者，先將2跟7相乘得到8，然后再往8中乘以一個0，就得到了80，這是算法方法。又比如說在學習人教版小學數(shù)學五年級（上）《小數(shù)乘小數(shù)》這一章節(jié)時，可以舉這樣一個例子：0.5×0.4=？首先將0.5擴大成十倍，也就得到了5，將0.4擴大成十倍，就得到了4，這時就變成了5×4等于20，由于這兩個因數(shù)全部擴大了10倍，就相當于積擴大為剛開始的100倍，這時就要將積縮小100倍，得到0.2，這為算理方法；先根據(jù)整數(shù)乘法來進行相乘，也就是5×4=20，然后數(shù)因數(shù)0.5和0.4中的小數(shù)，得知有兩位，則積就要由右數(shù)數(shù)出兩位，則最終的的乘積為0.2；這為算法方法。

（二）提高口算練習的力度

口算可以說是人們比較常用的一種計算方式，是筆算的基礎(chǔ)。口算不僅需要速度，正確率也是極為重要的，特別是一些比較基本的口算更是要非常熟練。當然，口算速度的提高，技能的形成是一個長期積累的過程，不是一天、兩天就可以做到的，就此老師可以：專門留出課上的幾分鐘來讓學生練習口算，可以使用多種多樣的方式來幫助學生練習，比如說搶答，答對的獎勵一朵小紅花等等，進而提高學生的口算水平；有針對性的、講究方式方法的進行口算練習，才可以達到事半功倍的效果。像在講解人教版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一章節(jié)時，可以這樣做：比如說練習46×37該雙位進位乘法時，可以讓學生先練習3×4+1、4×7。

在小學數(shù)學計算教學的過程中，合理的使用各種計算教學方法，不但可以加強學生的計算能力，還可以將學生的創(chuàng)新能力充分的挖掘出來，而且學生良好的學習習慣、思維品質(zhì)也可以獲得很好培養(yǎng)。與此同時，在進行小學數(shù)學計算教學時，老師一定要嚴格要求學生的答題格式以及書寫標準，幫助學生形成嚴謹答題的態(tài)度。除此之外，老師還要鼓勵學生勇于探索，勇于創(chuàng)新，尋找計算規(guī)律，打破計算常規(guī)，進而加強其計算的技巧以及技能。

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