改進教學環節 提高課堂教學質量

【摘要】我國高等教育在進入以內涵發展為主的階段后，教學方法已經成為制約教學質量提高的突出因素。課程教學是貫徹落實創新人才培養目標、提高整體教育教學質量的重要環節和關鍵要素，課程教學方法是能否把創新人才培養的目標落到實處的中樞，而課程又依賴于眾多的教師來實施完成。本文以觀賞植物栽培學為例，通過幾種在教學過程中自身常用的教學方法，探討如何改進教學方法，以提高課程教學質量。

【關鍵詞】教學環節 教學質量 提高

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0168-02

課堂教學是學校教育的基本途徑，是課程實施的重要環節，其質量決定著課程實施的效果。課堂教學的改革與創新一直是我校教學改革的重點和核心內容。但在實際課堂教學中，由于主客觀原因，還是存在一些問題，影響了課堂教學質量的提高。

為適應我區經濟建設對高層次農牧業人才的不斷需求，近年來，我校招生規模不斷擴大，由于入學時文化基礎參差不齊而且普遍較差（藏族學生的漢語言處于劣勢）導致學習能力下降，跟不上教學進度，產生畏懼厭學心理，影響學習積極性。受傳統教學理念的深刻影響，習慣了聽教師單邊傳授，學生被動聽課的學習方式，產生了依賴教師、教材的心理，缺乏獨立思考，主動思辯的習慣。大學的授課方法不同于高中，有其特有的規律及基本要求，它更強調和重視學生的獨立思考和自主學習能力的提高，特別注重自學能力的培養。

所以，要提高課堂教學質量，就要采取相應措施有針對性地加以解決。本文以觀賞植物栽培學課程為例，從改進課堂教學方法入手來探討提高課堂教學質量的有效策略。

一、重視課前教學導入

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入新課是教師教學的重要環節。一堂成功的教學課離不開教師精心設計的導入。選擇合適的導入就像磁石一樣吸引學生，激起學生學習的興趣，產生直接的學習動機，從而把注意力集中到課堂教學所要突破的重點難點上來，為課堂教學的成功奠定基礎。教學導入是課堂教學的開始，其成功與否直接決定著一堂課的質量。所以，作為教師應利用各種途徑，采用多種方法，精心設計課堂導入，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學習動機，活躍課堂氣氛，拉近師生關系。

《觀賞植物栽培學》是我校園林專業是一門重要的專業必修課。該課程對學生能力的培養、對專業的興趣以及對后續課程的學習都起著舉足輕重的作用。該課程要求學生掌握和了解各種常見觀賞植物的形態特征、生態習性以及繁殖、栽培管理的要點及其在園林中的應用。為設計好課堂教學導入，需要充分利用多媒體教學優勢，比如，圍繞“切花栽培”這一教學內容，先播放一部短片視頻，讓學生了解各種鮮切花在日常生活中代表的意義，如看望病人、父母、朋友應帶什么花。這樣一方面能激發學生學習的興趣，使學生想學和愿學，另一方面能起到承上啟下的作用，自然導出新課內容，保證教學的連續性。

為此，平時在授課時我們應多積累與教學內容和學生日常生活相關的富有趣味性和啟發性的素材，利用多鐘途徑、采用多種方法來設計課堂導入。此外，一節課的導入時間應控制在8分鐘左右，時間過短，課堂導入就難以引起學生注意，明確學習目的作用就難以得到發揮，時間過長，常常會喧賓奪主，影響了學習過程的開展。

二、傳統教學方式與現代多媒體教學相結合

觀賞植物栽培學課程的特點為實踐性強，與生產緊密相連。本課程借鑒和保留傳統教學方法的精華，運用現代教學方法和手段，使二者取長補短，有機融合。在教學過程中使用多媒體，結合課件、圖片、專題網站等手段進行課堂演示教學，使學生對課程內容達到直觀性、可視化的認識。兩種教學方式有機的結合，其顯著的目標是達到了能在相同的教學時間內向學生展示和傳送更多的知識信息。將啟發式教學法融入整個教學過程中，使學生從原來單純聽講的被動接受，向參與、發現、探究的主動轉變。例如，采用專題討論式教學，列出3-5個專題，將學生分組。每組一個專題，大家收集資料、分析討論該專題的主要內容，在深刻理解掌握的基礎上，形成專題文章和20分鐘左右的講述內容，并制作課件。

三、重視課堂小結

課堂小結作為一堂課的收口，起著歸納總結、凝練提升的作用，在教學中發揮著畫龍點睛的功效。要促進學生的知識建構，就要強化課堂小結。教師要利用課堂小結實現知識條理化、系統化，還要通過回顧、總結獲得知識技能的途徑和方法來掌握學習方法，并進一步強調教學內容中的情感因素，引起學生對所應有的情感、態度、價值觀的思考。成功的課堂小結，不僅實現了知識的條理化，而且還建立了知識的聯系，強化了知識的建構，更重要的是激起了學生對所學內容的思考，無形中激發了學習的熱情，對其端正學習態度起到了積極的促進作用。

四、結合理論知識，加強實驗操作環節

以《觀賞植物栽培學》為例，本課程的實驗性較強，實驗內容較多，例如校內觀賞植物調查、播種、嫁接等。可通過校內調查和資料檢索，了解和掌握校內的觀賞植物種類。以校內的植物為主要實驗材料進行扦插、移栽、嫁接方面的操作，要求學生在掌握實驗方法的同時了解認識實驗材料的基本形態特征和生活習性。播種實驗可選用的是種子材料較多，例如旱金蓮、鳳仙花、波斯菊等。使大家了解每種植物的播種溫度，發芽溫度等。及時了解出現了病害，營養不良，死亡等現象的原因，強調田間管理的重要性等。

在實驗過程中，根據實驗內容以組為單位，發揮學生的合作精神，對實驗過程和實驗成果進行相互評比，不斷改正實驗中出現的問題。增加學生的動手實踐能力，提高對課程學習的興趣。

五、運用心理激勵，提高教學質量

在課堂教學中結合教學內容，針對學生心理特點，把握心理的最佳契機，以求最大限度地調動學生的學習積極性，充分發掘學生的潛能，培養學生良好的個性品質。教師可根據學生的實際情況，設計不同層次的問題，以鼓勵為主，讓學生在成功中看到自己的能力，培養興趣，增強信心。學生中蘊藏著極大的創造性，教師要鼓勵學生創造性思維，提出與眾不同的思路和方法，教師的鼓勵和肯定是培養學生創造力、充分挖掘潛能的有效途徑。

教學過程是知識傳授與培養能力的過程，也是師生情感交流的過程，心理激勵的契機無所不在。教師的教育才能，駕馭課堂的能力應該是善于了解學生，熟練運用心理激勵，不斷將教師的期望、關注傳遞給學生，積極開發學生學習的動機、興趣等非智力因素，以提高教學質量。

教學方法改進不能趕時髦，要講求實際。對教學方法的改進，要按課程性質、特點、教學目標、教學對象的不同，通過實踐摸索創新適合本課程的教學方法。通過改進課堂教學方法，可以激發學生學習的熱情，喚起學生的學習動機。因此，我們要明晰課堂教學環節存在的問題，采取相應的方法和手段，實現從課堂教學環節要質量的目的。

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作者簡介：

蘇迅帆，女，觀賞園藝及園林植物講師，碩士學位，從事園林植物方面的教學工作和科研工作。