初中生科學學習困難原因及解決方式分析

【摘要】近幾年來，隨著新課改的不斷深入，對初中生學習提出了更高的要求。然而，初中生對科學課程學習困難較為普遍，直接影響了整體教學質量的提高。本文對初中生科學學習困難的原因以及解決方式進行了分析，以望對同行以后的教學有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中 科學 學習困難 解決方式

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0178-01

科學課程是指為實現“科學”這門學科的教育目標而制定的教育內容，教育目的，教育內容以及教育進程的綜合，主要包括化學、物理、生物以及地球科學等課程，將不同領域的科學知識按照共同的概念以及探究進行綜合。該課程主要目標為提高學生的科學素養，滿足學生發展的基本要求。然而，初中生在科學的實際學習中，學習困難的學生人數非常多。鑒于此種現象，必須采取有效措施，使學生擺脫學習困難的處境。

一、初中生科學學習困難原因分析

根據調查發現，初中生科學學習困難的原因主要分為心理因素以及環境因素兩方面，具體表現為：

1.心理因素

心理因素又包括：1）學習科學興趣不高。興趣是學生最好的教師，同時也是學生學習動機中最為活躍的成分。我國教育家陶行知先生曾經說過“學生有了品味，就會用全部精神去做事，學與樂密不可分?！币虼耍粢粋€學生對某門課程產生濃厚的興趣，就會將這門學科作為自己的主要目標，在學習的過程中就會克服困難。然而，通過調查發現，初中生科學學習興趣不高，導致了科學學習困難。2）缺乏學習科學自信心。自信是一個做事能否成功的關鍵，有了自信心就能夠勇敢的面對一切困難。初中生科學學習困難在很大程度上都是源于缺乏自信心。這些學生往往認為自己不夠聰明，即使努力了也不會取得好的成績，也就導致了上課從不主動回答老師的問題，長此以往，越來越不喜歡科學這門課程。3）學習科學動機不明確。動機是維持個體的活動，不僅給人以活動的動力，同時對人的活動進行調整。有的初中生學習科學是在教師以及家長的要求下被迫學習，有的是為了得到教師以及家長的表揚。4）學習科學意志力薄弱。意志力主要表現為自制力、堅韌性以及自覺性。然而，初中生由于自身具有的特點，在學習過程中稍微遇到一點困難就退縮，不能很好的堅持下去，同時容易受到外界的干擾，都會對學生的學習造成不良影響。

2.環境因素

環境因素包括：1）教師期望過高。教師在教學過程中往往會根據不同的信息對學生做出評價，給予聰明或者愚蠢。當教師對學生期望過高時，給學生造成一定壓力，同時在科學學習上帶來一定困難。2）教學方法不當。每一個初中生都有自己的特點，在學習過程中都會表現出不同的特點，然而，教師在教學中忽視了這種個性化的差異，一般的教學方法對大多成績一般以及學習優秀的學生較為適用，但是對于學習困難的學生不適用。3）教師素質較低。教師的專業知識，思想品德，以及教師個性都會直接性影響對學生的學習方式以及態度，若教師個性較為急躁同時又較固執，對學生提出的問題缺乏一定耐心，就會使得學生在學習這門課程上出現困難。4）家庭教育不當。家庭教育的方式中的專制型，忽視型以及溺愛型，無論是哪一種教育方式，都會影響學生學習，通過調查發現，學習困難的學生的家庭教育方式大多是忽視型，學生缺少家長的關心，就會使得沒有責任心以及養成不良學習習慣。

二、針對學習困難原因提出相應的解決方法

通過以上分析初中生科學學習困難的原因，提出相應的解決方案，進而達到全面調動學生學習科學的積極性，應做好以下幾方面：

1.創設問題情境，激發學生學習興趣

教師在教學過程中，根據科學這門課程的特點，有意創設情境，促進學生積極參與到活動中，促進共同學習，共同進步。有效的激勵學生的學習動機，能夠進入到“我要學”的氛圍中，讓學生懂得學習是為了更好的獲取知識，激發學生的學習興趣。另外一方面，教師也應轉變教學方法，只有掌握好科學的教學方法，才能夠“以不變應萬變”，讓學生真正的學會學習，從內心喜歡學習。

2.適當對學生進行鼓勵以及贊揚

教師在教學過程中，適當對學生進行鼓勵以及贊揚，能夠讓學習困難的學生感覺到成功的喜悅。學生在獲取教師的贊揚之后，為了能夠再次得到教師的認可以及肯定，在以后的科學課程學習中會更加的用心。尤其是當學習困難的學生達到學習目標時，教師應及時在課堂中給予贊揚，并且在班中樹立優秀生幫助后進生的方針，讓學習困難的學生感覺自己的努力沒有白費。

3.降低教學目標，注重雙基教學

根據上述分析，教學目標以及教師期望過高，會給學生造成一定壓力，影響學習的積極性。

這就需要教師在教學過程中詳細講解科學知識的形成過程，進而降低教學目標，注重基本技能以及基礎知識的培養，讓學習困難的學生能夠拾階而上。同時，根據初中生的心理以及智力特點，循循善誘，因勢利導，引導學生科學學習。

4.提高教師素質，建立和諧的師生關系

教師是教學活動的引導者以及組織者，需要教師具備一些基本的專業素質：具有扎實的專業知識；有新的教育理念；具有科學教學研究的能力以及意識等。另外，教師應樹立科的師生觀，充分理解以及尊重學生，構建民主，平等以及和諧的師生關系。需要教師在課堂中對每一個學生都應平等對待，對學生提出的問題熱情解答，對學生遇到的困難耐心解決。這樣一來，讓學生感受到教師的關心。

三、結束語

總而言之，科學是一門綜合課程，由于初中生的心理以及智力因素的原因，使得教師在實際教學過程中必須采取適宜的教學方法，讓學習困難的學生從心中熱愛學習科學，變被動為主動，進而全面提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1]劉吉林，張艷梅.初中生科學學習動機的特點及影響因素[J].上海教育科研，2013，（5）：43-47.

[2]王衛.縮小初中生科學學習性別差異的教學策略研究[J].教學月刊（中學版），2009，（18）：50-52.

作者簡介：

鄭君利（1987，6-），女，漢族，浙江臺州人，黃巖澄江中學中學二級教師，本科。