化學教學中的綜合效益

【摘要】中學化學教學中控制課堂容量，確定適宜的教學內容和教學目標，是課堂教學成敗的關鍵，更能體現出以學定教的教學思路和以人為本的教育理念。

【關鍵詞】容量 效益 教學

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0180-01

確定目標，分析教材，制定教法是課堂教學的基本思路，但通過多年的教學實踐，筆者感受到，控制課堂教學的容量，對提高教學綜合效益，落實以人為本的教育理念和以學定教的教學策略來講，也尤為關鍵，幾點切身體會，愿和同仁交流。

一、適度的課堂容量，利于營造寬松的學習氛圍

學生的學習只有在寬松的環境下，愉悅的氛圍中，才能建立起學習的動機，產生學習的興趣，從而積極參與到教學過程中。適度的課堂容量，相對于四十五分鐘的一節課，對教師而言，可以有充足的時間去組織課堂教學，從容應對課堂的各個環節。在穩定的心態下，靈活處理好各個問題，甚至超常發揮，獲得超出預期的教學效果。師生也有更多的余地進行情感交流。對學生而言，他們更需要一個主動學習的過程，包括記憶、理解、動手、消化、吸收、利用等。課堂時間充裕了，他們就有了思考、討論、交流的時間和空間。這樣，教與學思路清晰，有條不紊，課堂教學就不會出現被動的局面。

化學課堂上，多數情況下要完成一定量的化學實驗，部分實驗耗時量大，還需要學生積極動手參與，這樣往往造成課堂時間不夠用，課時內容不能按計劃完成，即使倉促完成，也是草草收場，師生被動應對，教學效果可想而知。如果內容安排適當，課堂上留有余地，可以有效地避免上述現象出現。再者，適度的內容，也可以給課堂留有余味，讓學生有時間整理、歸納。

二、適度的課堂容量，利于問題的集中突破

想學到很多東西的訣竅是一下子不要學太多的東西。 四十五分鐘的一節課，時間非常有限，因而能解決的問題也是有限的，內容安排多了，教師為完成既定教學任務，可能會造成滿堂灌的結局。數量是價值的大敵，課時容量過大，看似結構完整，內容充實，但面面俱到的結果往往是面面不到，況且面面俱到的課也不是好課，所學知識學生不能即時領悟、鞏固，易產生“夾生”現象，“向四十五分鐘要質量”就成了空口號，課堂教學貪多求全，但并不能顧及到學生的實際情況。

依據學生的學習特點，安排適宜的教學內容，容量使師生集中精力，關注要點，突破難點，對知識的印象就比較深刻。圍繞一個重要化學概念，一道綜合習題，內容集中了，時間充足了，教師就容量從各個層面，各個角度，利用各種方法，旁證博引，引領學生做深入細致的探討，最終水到渠成，獲得滿意的教學效果，實現預期的教學目標。

三、適度的課堂容量，利于體現學生學習的主體地位

學生是學習的主體，由于諸多因素的影響，其對知識的接受能力，接受方式總有差異，課堂上要照顧到大多數學生的學習，包括他們的生活經驗，學習基礎，認知方式，認知能力等，這就需要教師在設計課堂教學時，充分考慮到學生的個體差異性，努力做到因材施教，讓各個層面的學生都得到發展和提高。有限的課堂容量，可以有效地保證上述諸多方面的落實。

筆者對曾經上的一堂公開課記憶猶新，課堂教學目標是培養學生的思維能力，解題方法，題目是：在100ml 0.5mol/l的FeBr2溶液中通入適量CI2，有三分之一的Br-被氧化，求通入CI2的物質的量。我先是引導學生分析，氧化還原反應先強后弱的反應規律，學生寫出所發生的反應：

2Fe2++CI2=2Fe3++2CI-， 2Br-+CI2=Br2+2CI-

后以三種方法解決該問題，分別是方程組法（設未知量列方程），電子守恒法，電荷守恒法，各由三名能力較強的學生板演，然后仍由學生自做講解，將課堂完全交給學生完成，學生獲得了成功感，成就感，同時收獲了自信心，教師只做一名主持人的角色，只負責穿針引線，收到了非常好的教學效果。上述成果的取得，都是建立在課時容量適度基礎上的。

四、適度的課堂容量，利于探究式學習的展開

化學新課程的三維目標（知識與技能、過程和方法及情感態度與價值觀）是判斷探究活動有效性的最好依據。有效的探究活動必須是以學生為本，能突出體現三維目標中的一個或多個。而適度的課堂容量，可以使探究活動有計劃，分步驟地展開。探究活動需要過程，需要時間，教師要設計探究的環節、數量，深度和廣度，如果課堂容量過大，任務過多，學生就會在探究活動中忙忙碌碌，無暇顧及情感體驗，也不利于培養學生的科學素養。大容量迫使課堂快節奏，教師累，學生忙，甚至出現拖堂。長此以往，影響學生休息，也不利于融洽師生間的關系，還會使學生產生厭學心理。

五、適度的課堂容量，利于教師駕馭課堂

課堂教學是動態的，教學中很多情況下會出現意料不到的問題，需要教師根據實際情況適度調整計劃，以滿足課堂的需要。而適度的課堂容量，給教師提供了調整的時間和空間。課堂上不僅要完成既定的教學任務，而且還要滲透一定的情感態度和價值觀的教育。教師要介紹化學史方面的知識，激發學生的學習情感，學習愿望，責任感，使命感，這都需要時間。師生要交流情感，融洽關系，教學內容就不能安排過多，片面追求大容量、高效率，會使課堂枯燥單一而缺乏情趣，學生的注意力也不可能長時間集中，思維活動也不可能長時間處于緊張狀態。

誠然，松緊適度的弦才能奏出最悅耳的音樂。課堂容量大弊端多，但容量過少同樣會使課堂教學做為不夠，刺激量不足，部分學生“吃不飽”，課堂上會產生松懈現象，只有適度的課堂容量才能充分照顧到教學過程的方方面面，才會提升課堂教學的綜合效益。

參考文獻：

[1]王小莉.化學課堂訓練的有效策略[M].西安：陜西師范大學出版社，2010.

[2]夏淑萍.創造有意義的過程體驗，提升課堂教學的有效性[M].西安：陜西師范大學出版社，2010.