創造“關鍵事件”引領學生幸福成長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0208-01

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育信念應當是培養真正的人！讓每一個從我們手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”一個幸福的童年，不是看孩子有了豐裕的物質滿足，完善的校園設施，就是幸福。為努力讓每個孩子成為幸福的主人，讓自信與自主浸潤于孩子們成長的點點滴滴，讓他們在收獲中感悟幸福。我談談自己的做法：

鏡頭一 幸福的磁場：教室環境布置

蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。成功的班級文化建設好比一艘船，載著我們的學生乘風破浪、悠然自得地到達幸福的彼岸。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

（1）“小擂臺，大智慧”。這是展示學生才華的園地，定期將學生的優秀作品粘貼上墻，學生心中就會產生一種自豪感，其他同學不僅可以向他學習，而且也有一種被展示的欲望，希望能得到老師和同學的認可，一股“積極向上”的班風在無形中就形成了。

（2）“花兒朵朵”。可分成三個園地：勞動衛生園、勤學樂思園、文明自律園。讓孩子把相片貼在符合自己表現的一朵“園地”里，幫助孩子們找到自己的“閃光點”，同時告訴他們班級因為有了每個同學的“光”和“熱”才顯得更加美麗、更加和諧，激勵他們不斷進步。

（3）“信息欄”。在“信息欄”內粘貼課程表、小崗位值日表和表揚欄，孩子們每周都會總結這個星期班級內出現的好人好事，并張貼在信息欄里，使孩子們看到自己的進步。

（4）“智慧餐櫥”。結合外墻的讀書名言“讀書破萬卷，下筆如有神。”等勉勵學生勤奮讀書。智慧餐櫥內的圖書都是孩子們自己帶來的書，課間休息或者是中午的時間孩子可以自己去借閱。

（5）“黑板報大家來設計”。黑板報是班級環境建設的主陣地，在美化班級環境，培養學生能力等方面起著十分重要的作用。如何讓黑板報活起來，使它真正成為一塊會說話的黑板，我覺得黑板報上的內容要符合學生實際，與他們的學習生活密切相連，這樣的黑板報才是最美、最有活力的。把黑板報這塊樂土真正交給學生來耕耘，它定能常出常新，百看不厭，得到孩子們更多關注的目光。

鏡頭二 幸福的源泉：豐富多彩的社團活動

為了滿足學生個性發展需要，我積極探索家校合作的新模式，邀請家長走進學校，以“社團”的形式，讓家長任孩子“輔導員”，用他們的專業知識教育學生，用豐富的人生閱歷引導學生，讓孩子們幸福成才。

（1）小足球迷社團。瞧，每周四下午3點50，小足球迷們迎來了本班朱飛燁的爸爸為熱愛足球的同學們上精彩的足球課。朱教練還帶來卡卡踢過的球給同學們上課，孩子們歡呼雀躍。課上孩子們了解到世界足球明星，還學習了一些踢球技巧。在學校大操場上，朱教練又帶領小足球迷玩起足球小游戲，學生們玩得大汗淋漓，樂此不倦。

（2）健康衛士社團。為促進學生身心健康發展，我班開展了健康教育主題活動——崇尚健康生活，遠離垃圾食品。本次活動我邀請了本班楊奕文的爸爸媽媽，他們都是我市重點中學的優秀的化學老師，活動中夫妻倆為引導學生不吃小店地攤“三無”食品，倡導健康飲食，現場做起了的化學實驗。最后兩位老師還交給學生在購買食品時辨別的方法。

（3）社會考查社團。社會考查團讓學生們在社會大課堂上接觸許多未知的領域，增長見識。孩子們有的走進周恩來少年讀書處，了解童年的周總理；走進楚秀園、敬老院等社會場所，參與服務，提高社會實踐能力。從中學生通過走、看、聽、做等親身體驗，使他們認識過去，立足現在，樹立為家鄉富裕，為祖國繁榮而努力奮斗的遠大理想。

鏡頭三 幸福的面包：悅讀會——孕育書香少年

為讓學生快樂閱讀、幸福成長，我轟轟烈烈地開展了“悅讀會——孕育書香少年”的師生讀書活動。活動中，我班以“讀好書，讀書好，好讀書”為主旨，以“奮力攀登人類進步的階梯”為目標。在讀書指導方面我做到了“四有”。

（1）讀有書。所謂“讀有書”，即學期初人人要有一本書，放置在“智慧餐櫥”，以確保人人參與讀書活動。時間可利用中午半小時，全體參與，認真閱讀。我為更好地營造典雅、寧靜的讀書氛圍，還播放古典音樂，使大家在輕松、愜意的空間里耳濡目染。在資源配置上鼓勵小朋友們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。

（2）讀有法。讀書，需要激情，也需要方法。我教導學生根據自己的讀書習慣選擇適合自己的讀書方法。讀書時不僅要做一些讀書記號，還要根據自己的喜好有選擇的進行詞句的摘錄積累，做一個讀書有心人。比如，在閱讀一些歷史故事時，可讓學生做一個小卡片集，喜歡畫畫的同學還可插一些圖畫。這樣不僅增強閱讀興趣，還加深了對這些故事的印象。

（3）讀有得。我要求學生將每天讀到的好詞好句好段進行摘錄，并寫好讀后感，在班級范圍內，進行一周一次定期的交流，使得“一人所學為眾人所學，一人所長為眾人所長”全面提高了我班學生的素質與修養，達到互學互補共同提高的目的。

（4）讀有評。所謂“讀有評”，即每次學生記的讀書筆記，評他的記錄內容，評他的讀后感的質量。按月評出“閱讀之星”、“閱讀霸主”、“進步之星”等。從每次習作內容情況看，孩子們的寫作水平有了實實在在的提高；從平時的談吐中，也發覺他們由原來的孤陋寡聞正向廣聞天下事轉變，我想這都得益于讀書活動的開展。

鏡頭四 幸福的播種者：學會知恩、感恩——培養仁愛之心

朱永新教授曾說過：“有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。”近期我班開展“廢紙換卡片 感恩寄遠方”活動，學生張某在周記中寫道：“通過這次的愛心活動，我們班同學收獲了愛，傳遞了愛，懂得了愛。每個人都努力獻出了自己的愛心，為自己身邊的一點一滴作出貢獻。”林某在周記中寫道：“愛可以傳遞，一個動作，一句話語，都能讓一顆小小的心得到慰藉。讓我們從身邊做起，從一點一滴做起，讓愛溢滿人間！”希望同學們能一如繼往為他人、為社會奉獻自己的愛心。

教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……