高職院校單獨招生改革途徑探索

摘 要：高職院校單獨招生考試是國家中長期教育發展與改革的需要，也是完善高等職業教育多元化選拔機制的途徑。本文從分析高職院校實行單招要為廣大學生職業生涯發展服務、分步驟穩步推進、注重多樣化發展三個途徑為研究點，提出完善單獨招生試點措施與方法，探討高職院校如何有效地開展單獨招生。

關鍵詞：高職院校 招生考試 單獨招生

高職院校推行單獨招生改革是國家中長期教育發展與改革的需要，是我國高考招生錄取制度在高職教育領域的創新嘗試，是完善與發展具有中國特色高等職業教育體系，建立多樣化選拔錄取機制，服務國民經濟發展的需要。高職院校單獨招生試點根據教育部《關于2008年河北等8省區部分高等職業院校開展單獨招生改革試點工作的函》開始實施，主要操作模式是各高職院校單獨進行入學測試、確定入學標準、實施招生錄取，不再參加全國統一高考。目前，高職院校單獨招生已試點5年時間，單獨招生的院校與專業也不斷增加，2013年，湖南獲批試點單獨招生改革的高職院校達到31所，而且具備專門行業背景的院校，招生規模不斷擴大，為考生提供了高考之外的擇校機會。反思這幾年高職單招改革的歷程，單獨招生試點改革發揮了積極的作用，“進一步擴大了高職院校的影響，提升了高職教育的社會認可度；對優化和完善高等教育多元化選拔機制作出了積極的貢獻，有利于高中畢業生合理分流，擴大了高職院校的辦學自主權。[1]”但也呈現出了“各自為戰、自成一家”、招生成本偏高、招生理念和實際成效之間存在一定的差距，也尚未從理論的高度總結出符合我國國情和高職教育特色的單獨招生模式，需要進一步完善和提高。

一、單招改革要為大學生職業生涯發展服務

早在上個世紀初，以美國社會學家帕森斯的“特性因素相匹配理論”為代表，強調人的特性要與職業因素相匹配；1959年美國心理學家、職業指導專家霍蘭德創立了“人格—職業類型匹配理論”，通過把握人格特征選擇職業，達到人職匹配。舒伯提出“職業生涯發展理論”，指出職業指導即協助個人發展并接受統一完整的自我形象，同時發展適合的職業角色形象，使個體在現實環境中接受考驗，并轉化為實際的職業，滿足個人需要。其實我們只需對職業生涯部分理論簡單了解就發現一個問題，每個人的特質都有著一定的區別，而千差萬別的人用單一一種選拔制度顯然與個體的職業發展理論相悖。對于一個完整的人，他具體兩種基本的能力，智力技能與動作技能，在高職院校單獨招生的兩種生源，第一種是普通高中生，文化基礎相對較好，第二種是“三校生”（中技、中職、中專），動作技能有一定的優勢，從人才培養與個人職業發展的角度來看，兩類人是有著一定區別的。[KG*3]另外，[KG*4]普通高中生在應試教育的影響下，知識，對職業世界的認識基本是一片空白，“三校生”略好一些，但情況也不理想。體現在大學生的就業狀況上，大學生在擇業時，相當一部分大學生缺乏一個良好的自我認識與定位，對專業的認識并不清楚，對自己的職業發展路徑不明晰，自我效能感比較低，追本溯源，學生在進入大學的過程中，對自我與專業、將來可能從事的職業缺乏了解，盲目地選擇專業，或者直接就是父母選擇專業，子女被動接受，入學后發現并不適合自身，造成一定的矛盾，再加上高職院校之間的生源競爭，讓人與職匹配的可能性再次降低。因此，高職院校選拔“合適”的生源時，要吸引具有一定職業興趣和職業技能和潛質的考生來參加，考慮學生需要，幫助學生了解自己，發現學生的專業特長，實現學生的職業發展，又顯現高職院校的辦學實力和辦學特色，增強學校的競爭力，讓學生本身的特質、大學的專業學習及未來的職業建立起順暢的溝通渠道。實現高職院校人才選拔與人才培養理念上的對接，實現人的職業發展。

二、單招改革要分步驟穩步推進

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出：“以考試招生制度改革為突破口，克服‘一考定終身’的弊端，推進素質教育實施和創新人才培養?！蔽覈呖贾贫韧苿恿藥资辏惨欢ǔ潭壬媳３至艘欢ǖ墓c公平性，有利于高等教育的共同發展，對考生的權益也有保護作用，但在高等教育從精英教育轉向大眾化教育發展的今天，存在著許多的矛盾與沖突，包括大學生的量與質、人們思想觀念等各方面，顯然過去的招考制度已暴露出一些與現代社會不相適應的問題，沿用計劃經濟時代按計劃錄取高度統一、高度集中的模式，不能適應不同層次和類型學校的需要，也不能滿足經濟發展的需要。招生制度需要改革，迫在眉睫。但我們冷靜一想，多少年來，無數的教育改革家都在指責現行的高考制度，但根據目前中國的發展狀況與經濟水平，除了這種統一高考，還能不能找出更科學、更有效、更公平的人才選拔方式，答案是很難找得到。對中國招生制度的改革不僅是改與不改的問題，關鍵是如何改的問題。觀之美國的招生制度，是一個復雜、多元的體系，教育的發展方向一直受到一系列非官方自愿性民間聯合團體的影響，又加上分權政體、教育權利歸地方等因素，因此，美國實行的招生制度主要有完全開放招生制、有限開放招生制和綜合選拔招生制，高等教育在承擔著人才“買方市場”的作用，各個高校必須通過自身的實力和特色去吸引優秀生源[2]。招生承擔著選拔人才的重任，對國家是培養高級人才資源關鍵步驟，對高校是生存與發展的問題，對學生是有效實現職業發展的有效途徑。因而，招生制度的改革不能全盤否定，畢竟是對傳統的沖擊，事關國家的發展與穩定，要保持現有高考制度的合理成分，進行充分的論證和調查，有計劃、分步驟、穩步推進，只有這樣，才能走出適合中國國情又兼顧合理、公平的招生制度改革之路。

經過多年的發展，高等職業教育取得了較大的進步，辦學規模和辦學質量實現了較大幅度的提高，形成了自己的特色，在社會的進步與發展中發揮了不可替代的作用。高職院校以優質學校為試點院校和突破口，推行此項工作，湖南省從2008年的5所國家示范高職學院擴展到現在的31所高職院校，有力地帶動了高職院校探索單獨招生試點改革，呈現出示范院校在招生改革方面的示范導向作用。實行單獨招生成為高職院?？荚囍贫雀母锏默F實選擇與必然要求，但我們又要面對一個現實，高職院校處在盤根錯節的社會關系網絡中，人情占有相當大的份量，無法獨善其身，一定程度上違背了實行單招的初衷，讓合適的學生學到合適的專業，讓職業興趣和職業能力相匹配，但我們又不能否認單招帶來的進步，確實促進了高職教育的進步與發展，擴大了辦學的自主權，引導生源合理分流，避免了專業選擇的盲目性。因此，更應該通過完善相關政策和制度、提高招生人員的綜合素質、加大宣傳力度等措施來發揮他的作用，在發展中完善，在穩定中發展。

三、單獨招生改革注重多樣化發展

“多樣化是大眾化時代高等教育的典型特征，與此相對應的招考制度已日趨多樣[3]。”就我國的實際情況來看，招考制度也因高等教育結構和類型的多層次化、入學標準、入學方式的多樣化而呈現出層次上的差異，多樣化的招考制度成為社會發展的必然趨勢。在相當一段時間里，應該是實行統一普通高考招生與單獨招生相結合的雙軌制招生考核模式。在招生改革統一與多樣的問題與矛盾中，劉海峰教授結合當代考試制度存在的問題，分析了高考領域的九大兩難問題：即統一考慮與考查品行的矛盾；統一考試與選拔專才的矛盾；考試公平與區域公平的矛盾；保持難度與減輕負擔的矛盾；考測能力與公平客觀的矛盾、靈活多樣與簡便易行的矛盾；擴大自主與公平選才的矛盾；考出特色與經濟高效的矛盾；改革設想與循序漸進的矛盾[2]。

目前高職學院實行單招，就是要適應市場的多樣化需要，并形成一種更富彈性和開放性的招生機制，其實也是普通高考錄取的一種有效補充，滿足社會的需要。從發展的角度來看，單獨招生會慢慢成為以培養應用型技能型人才為主的高職院校發展的趨勢，規模會不斷地擴大，但需要相當長一段時間的發展。高職單招是探索和逐步建立與職業教育相適應的人才選拔錄取機制，其核心是要從職業崗位的要求出發制訂選拔錄取標準，在多樣的形式中應重點把握四個方面的工作，真正建立“多元評價體系、綜合選拔機制”，要兼顧單獨招生工作的科學性和公平性。第一，單獨招生文化考試命題要綜合各方面的因素，核心是要從職業崗位的要求出發制訂錄取標準，要根據各專業群的人才培養培養目標、學習該專業的學生應有的能力、潛質為依據，考察從眾多學習領域、學科與學生生活及社會實踐中抽象出來的綜合性運用所學知識解決實際問題的能力。第二，以專業群為單位，在通識基本能力考試的基礎上，再對不同專業運用不同的考核內容，分類舉行考試，粗化評價標準。第三，在職業能力與職業態度傾向能力的測試中，將測試內容和標準與職業崗位相關聯，將各專業對應的行業與企業引入到測試中[4]。第四，要進行綜合素質測試，增加心理方面素質測評和綜合素質的測評，主要通過考察學生行為能力，測試考生的觀察能力、理解能力、動手能力、協調能力、語言表達能力等方面綜合素質，其宗旨主要是考核學生的能力素質和專業學習的適應性，選拔具有從事應用技能型工作潛質的學生。另外，單獨招生做得越好，對人才的培養貢獻越大，也意味著要越專業的人來做，需要花費的精力與經費就越多，我們認為在政府宏觀管理的基礎上，高職院?？梢钥紤]和專業服務機構合作招生。

總之，高職單獨招生制度是國家教育制度的重要組成部分，也符合高等職業教育自身發展規律，更順應了社會發展的趨勢，所以，要不斷完善與發展，使之真正發揮作用，服務國民經濟發展。

參考文獻：

[1]王文濤.高職院校單獨招生改革試點工作的實踐與思考[J]中國高教研究，2009年8期：86-87.

[2]陳勇.中美高校招生制度的比較[J]河北理工大學學報（社會科學版），2008.8，第8卷（3）：59-60.

[3]覃紅霞.大眾化階段：國外大學招生制度的變革及其啟示[J]湖北招生考試，2004.8.

[4]李時雨，徐益.開展單獨招生試點探索高職學生選拔新機制[J]高職教育在線，2008（18）：47-48.

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