關于技工學校思想政治教育的探析

摘 要：本文針對技工學校學生的身心特點以及容易出現的不良傾向進行分析，指出了現階段學校思想政治教育工作中存在的主要問題，并對新時期的技工學生的思想政治教育管理工作提出了一些對策和建議，以供參考。

關鍵詞：技校學生特點現狀機制方法對策

全面推進和實施素質教育是我們面向新世紀教育改革的重大挑戰。作為素質教育的核心內容，思想政治教育顯得尤為重要。江澤民同志指出：“思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”也可以說，學校思想政治教育和道德建設水平影響著我國未來勞動者素質，關系著社會文明進步以及中華民族的偉大復興。

一、技工學校思想政治教育工作現狀分析

1.技校生的身心特點

技工學校學生年齡大都在15—18歲之間，身體和心理正處于發育成熟階段，即所謂“少年維特之煩惱”時期，是由未成年人向成年人轉化的關鍵時期，主要表現為生理上的欠成熟和心理上的不成熟。其主要心理特征：

智力發展顯著，認知能力獲得長足發展。他們的感覺、知覺、記憶力、思維能力增強，邏輯抽象思維能力逐步占據主導地位。思維的獨立性、批判性、創造性有顯著的提高。

自我意識增強，但還不夠穩定，對事物的識別能力不足，看問題往往片面主觀，遇到挫折和失敗，容易走極端。

情感發展與現實矛盾相互交織，相互沖突。這些矛盾和沖突集中地反映了青少年發育過程中的心理特點，主要表現在閉鎖性與強烈交往需要的矛盾，獨立性與依賴性的矛盾，求知欲強與識別能力低的矛盾，情感與理智的矛盾，理想與現實的矛盾，性意識的發展與道德規范的矛盾等。

2.技校生容易出現的幾種不良傾向

基于不斷變化發展的社會現狀，伴隨著各種信息的大量涌入，技校學生往往感到困惑而無所適從。由于人生觀、世界觀、價值觀尚處于形成階段，他們在學習、思想、行為習慣、個人修養等方面存在著許多缺陷，言行具有盲目、沖動和不確定性，具體表現在以下幾個方面：

（1）思想意識上以“自我”為中心，自私自利。技校生絕大多數都是獨生子女，在社會和家庭生活中往往以自我為中心，集體觀念和公德意識差，過分關注自己的感受，很少顧及他人和集體的利益，只講權利，不講義務。

（2）感情脆弱，心理承受能力差。相當一部分技校生的自卑心理嚴重，他們羞于向人說自己是技校生，總覺得自己低人一等，對自己和人生沒有自信心，容易出現自暴自棄、破罐子破摔的思想。

（3）行為沖動，缺乏自控能力。部分學生法制觀念淡薄，行為上我行我素，并且容易沾染社會上不良行為習慣，缺乏理性和自我控制能力，往往因一點小事就不顧其行為后果，以至造成嚴重的社會危害。

（4）追求不切實際的生活方式。相當一部分學生學習目標不明確，學習興趣不高，學習動力不足，厭學現象在技校中帶有一定的普遍性。由于生活自理能力欠缺，虛榮心和攀比心理強，于是，一些學生陶醉于虛擬世界，并把追求不恰當的生活方式作為自己的人生目標，以填補心理上的空虛。

3.學校思想政治工作現狀分析

面對不斷變化的社會，我們的教育對象也在發生變化。而我們的教育理念和教育方法卻嚴重地滯后于時代的要求和社會的發展：首先是教育觀念僵化，教育內容陳舊。教育過程獨斷專制，學生只是被動接受的機器，理應無條件服從。帶有濃厚的政治說教和理論灌輸色彩，學生對這種模式下的思想品德教育十分反感。其次，組織機構不全，專業師資缺乏。有些學校或者空有一塊牌子，或者根本就沒有人員機構，從事這項工作的教師往往是不能勝任教學和其他崗位以及臨時聘用的人員，缺乏必要的理論修養和實踐工作經驗，其工作效果可想而知。第三、教育方式單一，缺乏創新與突破。部分職業學校甚至沒有開設思想品德教育課程和法律常識課程，有的即便開設了，也是為了應付檢查考試或走走過場，思想政治教育重形式，輕內容；重灌輸，輕疏導；重結果，輕過程。

二、技校青年學生思想政治教育的對策和建議

1.建立德育工作的目標體系

學校德育的內容十分豐富，它幾乎涵蓋了學校教育的全部，而建立和完善符合中等職業教育規律的德育工作目標體系顯得尤為重要。筆者以為，技工學校的教育過程，就是一個技校學生社會化的過程，教育的目的，就是培養學生把獲得的知識和技能內化為勝任某種具體職業崗位的職業能力——即職業技能。技工學校德育工作目標體系的建設，也必須以此為基礎。其核心內容至少包括以下三個方面。

（1）以養成教育為核心的成人教育。養成教育主要是通過各種活動培養學生良好的行為習慣，其載體是各種活動。教師可以通過組織開展豐富多彩的實踐活動，將正確的人生觀、價值觀、理想教育等內容融入其中，并且有意識地培養學生堅強的意志和吃苦耐勞的精神。

（2）以技能訓練為核心的成才教育。學生要在社會上立足，必須學會一技之長，甚至是多專多技，而德育則貫穿于整個學校教育的全過程。教師不僅要教會學生怎樣“做事”，還要教會他們養成良好的職業道德、職業意識、職業紀律、職業習慣以及忠于職守的敬業精神，從而成為符合社會需要的合格的技能人才。

（3）以榮辱教育為核心的思想教育。要引導學生樹立正確的社會主義榮辱觀，同時輔以思想政治理論教育內容，包括世界觀教育、黨的基本路線教育、“八榮八恥”教育、共產主義理想信念教育等內容，培養他們有理想、有道德、有文化、守紀律，在更高的政治思想和道德層面上實現自己的人格升華，形成以科學世界觀為指導，以社會公德和職業道德品質為基礎的較為系統的社會主義思想品德結構。

2.完善思想政治教育的工作機制

因地制宜，從實際出發，建立學校德育工作組織機構。不論是校長負責制，黨委負責制，或其他形式的教育組織機構，都必須把德育工作放在各項工作的首位，要發揮全體教職工全員育人的作用，把責任、目標落實到人。

加強思想政治工作制度建設。健全各項規章制度，制度建設要民主、科學、公開，并體現人文關懷。做到用制度管人，用制度約束人，用制度激勵人。避免暗箱操作或人為因素的干擾，促進思想政治工作制度化、規范化、科學化。

3.健全思想政治教育的評價體系

思想政治教育評價體系要堅持“以人為本，以學生的發展為主”的指導思想，突出過程評價，完善定量和定性相結合的綜合評價手段。學校（教師）可根據實際情況，將操行、習慣、人際交往、生活學習態度、歸屬感、合作能力、法紀意識、價值取向、職業道德等采取自我評價、集體評價、教師評價等方式，對學生的思想品德實行量化綜合考核，真正達到學校德育寓教于樂、潛移默化的目的。

4.優化思想政治工作的手段和方法

面對千差萬別的學生，用什么樣的態度去對待他們，將決定我們如何行動以及采取什么樣的手段和方法。

（1）做知“心”人和有心人。

技校學生大都存在這樣或那樣的“毛病”或“問題”，有些問題并非源于學校和學業的壓力，而是來自于家庭或社會因素。因此，作為教育者，首先要當好學生心理訴求的傾聽者，贏得學生的信任，這樣，學生才會把你當作他的知“心”朋友，才會向你吐露心聲，你才會發現問題的癥結，進而找到解決問題的方法和途徑。

（2）樹立“賞識教育”的觀點

好孩子是夸出來的。生活中本就沒有完美無缺的人，更何況是成長中的青年學生。在教育者眼中，任何一個學生都有自己的長處和優點，他們身上的所謂“缺點”和“瑕疵”其實是一種真實存在的美。教師應善于發現學生身上的亮點和閃光點，對他們多一些尊重和賞識的目光，少一些責難和挑剔的神情。

三、結語

學生是祖國未來的希望，也是國家經濟建設的中堅力量，學生的思想政治覺悟和道德水平很大晨讀上也取決于學校的環境以及教師的教學水平。作為“人類靈魂的工程師”，教師有責任和義務去承擔起歷史賦予的神圣使命。