教研室層面的高職小專業校企合作路徑探索

摘 要：職業教育中開展校企合作早已達成了共識，但校企合作的總體現狀并不令人滿意，尤其是對高職小專業而言，政府和學校重視度不足，開展校企合作會更加艱難。企業參與教學必須要有自己的利益，高職小專業必須在尊重企業利益的基礎上，開展簡單易行的校企合作會比較容易獲得成功。

關鍵詞：職業教育 校企合作 利益 小專業

高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發[2010]48號）指出，高職院校校企合作辦學體制機制創新是我國當前及今后一段時期高等職業教育改革發展的重點任務之一，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制是高職院校辦學體制機制創新的主要內容和目標。然而，主導校企合作的核心問題并不容易得得到解決，尤其是對于高職院校的小專業而言，春天可能依然遙遠。

一、高職小專業的校企合作困境

當前高職教育校企之間未能開展深入有效的合作，原因是深層次的，包括校企合作觀念更新滯后，校企合作模式創新不足，校企合作保障體系缺失等。[1]在政府主導力逐漸加強的情況下，校企合作有望全面深入，但是不同性質的高職院校以及不同辦學規模的高職專業在校企合作的深度和廣度上并不平衡。一種極端的情況是民辦高職小專業發展會相對更加落后。在當前體制下，民辦高職意味著政府資源的扶持力有限，尤其是政府主導校企合作的起步階段，政府更傾向于把優質資源投向公辦院校；小專業意味著招生規模小，影響力小，政府和院校的經費支持較少，師資培訓力度不夠，與大專業、優勢專業相比其重視程度明顯不足。

二、高職校企合作的機理分析

從組織上來講，社會和職業教育過程是一個開放的組織，這也決定了職業教育校企合作過程的開放性。具備合作成員資格的職業院校和企業，只要愿意參與合作過程，都可以隨時隨地加入合作組織，也可以隨時隨地退出合作組織。[2]政府在這里扮演的只是校企合作驅動者、調控者、督導者與評估者的角色，在合作的實施上真正起到關鍵作用的是校企雙方，企業的進入與退出會影響校企合作的大局。

（一） 校企合作中企業的不作為

校企合作固然可以給企業帶來 “量身而作”的人才、優越的研發能力、長效的培訓場所、良好的社會形象等，但這是對企業長期發展而言的。對于許多小企業來說，可能更加關注的是現實的利益。在短期內，企業可能會因為學生頂崗實習要增加額外成本而的得不到補償，學生操作能力不能滿足企業生產性崗位用人要求而影響了企業的正常生產經營等，使得企業沒有動力來參與學生的培養。在這種情況下，即使學生到了企業，也很難得到企業真正的培養和幫助，這樣的校企合作，學生只能作為看客，作壁上觀，很難真正學到東西，離開企業是學生最后無奈的選擇，這樣校企合作的結果就是不歡而散。

（二） 校企合作中企業的利益追求

企業是追求利益的，其中更多的是可量化的經濟利益，雖然有時候企業也必須承擔社會責任，通過校企合作為社會培養合格的高職生而獲得社會認可，但兩種利益相沖突的時候，除了綜合實力較強的大企業之外，校企合作很難持久。因此，校企合作中參與方必須正視企業的利益，除了政府給予的利益支持如各種補貼、稅收優惠等之外，高職院校也可以給予企業充分的利益——經濟利益之外的特殊利益，即滿足企業的用工需求，企業會對自己的員工進行毫無保留的培訓，所有培訓成本納入培訓計劃，這時，企業甚至會反過來求學校，希望學校能培養出它們所需要的員工。

三、高職小專業校企合作路徑探索

高職小專業在校企合作方面可能會存在其先天不足——政府和高職院校重視不夠，支持力不足，教研室只要牢牢抓住企業的利益即圍繞企業用人需求展開校企合作也是能取得顯著成效的。

（一） 加強校企聯系，積極聯系并安排名企來校招聘

企業在現階段最大的利益在于能夠招到優秀的實習生。以此為契機開展校企合作，一方面可以了解企業的需求情況，另一方面企業會真正投入到校企合作中來。這個是高職小專業校企合作的一個關鍵點。這就要求教研室層面對區域相關企業有很好的了解，尤其是要積極聯系當本區域、甚至全國性的大型、知名企業前來做專場招聘，教研室可以提供更為周到的服務。通過宣傳和服務，拓寬了學生的就業途徑，也引來了眾多的企業，使高職院校在校企合作上占據了比較有利的地位，企業在人才招聘上產生了一種危機感。

（二） 合作編制適用教材

校企合作的方式有很多種，包括“訂單式” 的培養模式、校內教學和廠內實習相互交替的校企合作辦學模式、以項目任務為中心的聯動辦學模式等3，不論哪一種模式都需要校企合作傳授知識、技能的載體即教材。目前具體某一專業各類所謂的高職高專教材很多，但質量上參差不齊。合作編制教材可以使學校教學與企業培訓之間做到無縫銜接，針對學生的實際特點開展因材施教，提升人才培養質量。

（三） 設立企業獎學金

設立企業獎學金對于小專業而言是比較可行的，因為獎學面不寬，企業負擔不重。獎學金的意義在于企業對學校培養的認可，是企業承擔社會責任的體現，企業會因此更加重視校企合作的質量。教研室在設立獎學金的時候，可以讓不同的企業設立不同層面、不同內容的獎學金，如單項技能比賽獎，考試綜合成績排名獎等，也可以讓學生感受到企業就在身邊，從而進一步明確職業教育的目標。

（四） 企業培訓轉移——由學校教師對企業員工進行業務培訓

對剛上崗的員工進行崗前培訓和其他培訓是幾乎所有的企業都會有的一個環節。崗前培訓和其他業務培訓一樣，都是為了讓企業員工掌握必要的知識和技能，從而能更好的適應崗位的需求。一般企業里都會有自己的培訓講師，或者從外面專業培訓機構進行聘請，這對企業來說也是一項重要的成本。在校企合作背景下，此項任務完全或者大部分可以由學校教師承擔。剛開始時有可能學校教師專業技能水平不夠，不足以擔當此項任務，但企業可以提出培訓目標，在企業培訓講師或者老員工的幫助下開展培訓相關準備工作（類似于學校的集體備課），基本上能達到培訓效果。這樣還有另外一個巨大收獲，即培養鍛煉了學校教師，從長遠角度來說，師資力量的提升，對于培養優質的畢業生是非常有好處的。

四、結語

在政府參與下，校企合作的方式有很多種，有著不同的深度和廣度，很現實的是校企合作必須要有相應的利益機制，只有讓企業在合作中充分獲取自己的利益，企業才能真正投入到校企合作中來，對于高職小專業而言，這一點顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王松.基于制度變遷對我國職業教育中校企合作模式的研究 [J].教育與職業，2013（3）：12.

[2]周雪梅，周紅利.從組織的視角思考職業教育校企合作[J].職業技術教育，2012年第34期第33卷，26.

[3]黃巖.職業教育中企業校區的發展策略[J].柳州職業技術學院學報，2012年12月，第12卷第6期，30.