《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)效性探析

摘 要：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是我國高等教育面臨的新課題、新任務(wù)，也是高等教育新的工作著力點(diǎn)。然而由于其在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)估考核體系等方面存在諸多問題，造成《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)效性不強(qiáng)。為了改善這一狀況，本文在打造一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段和方法、完善考核體系等方面進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育 問題 對(duì)策

2007年12月，教育部印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡“所有普通高校從2008年起開設(shè)‘大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)’課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”[1]。多數(shù)高校在這一要求下，開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》，有的甚至是作為必修課程設(shè)置的。然而，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，作為一門規(guī)劃課程，其發(fā)展在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)估考核體系等方面仍存在諸多問題：

首先，專業(yè)化的師資隊(duì)伍力量薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃的有無、好壞將直接影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，好的職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)該具備豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)并且接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練，最好取得這方面的資格證書的。盡管國家大力提倡持證上崗制度，但《規(guī)劃》課任教師隊(duì)伍力量薄弱的狀況依然沒有得到好轉(zhuǎn)。目前，大部分的高校未有配備職業(yè)生涯教育人員，該課程的授課教師多由政工或行政管理干部兼任，這些專職學(xué)生工作人員缺乏系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，取得職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師證書的更是少之又少，其理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)技巧和科研能力整體上都難以達(dá)到水平，不能適應(yīng)課程發(fā)展的需求，也滿足不了學(xué)生對(duì)生涯輔導(dǎo)要求和社會(huì)發(fā)展的需要。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師素質(zhì)參差不齊，專業(yè)化、職業(yè)化的教師稀少將大大制約本學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

其次，教育內(nèi)容設(shè)置功利，缺乏全程性和全面性

2007年教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知提出“'大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程應(yīng)該貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。而多數(shù)高校的《規(guī)劃》課并未按照此通知的規(guī)定，分年級(jí)做不同的《規(guī)劃》課的設(shè)置。殊不知大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就的，大學(xué)生在不同時(shí)期會(huì)遇到不同的問題和困惑。在大一期間開設(shè)《規(guī)劃》課只能解決大一新生的迷茫和入學(xué)適應(yīng)問題；到了大二，大學(xué)生們開始進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，大二是定向期，《規(guī)劃》課的學(xué)習(xí)有利于大二學(xué)生找準(zhǔn)努力方向；大三為準(zhǔn)備期，承上啟下；大四是沖刺期，《規(guī)劃》課涉獵一些面試技巧和簡(jiǎn)歷制作等就業(yè)方面是非常必要的?？梢姟兑?guī)劃》課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的系統(tǒng)過程，只在大一設(shè)置《職規(guī)》課的“畢其功于一役”的做法是不可取的，這種沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要的做法勢(shì)必導(dǎo)致《職規(guī)》課效果的實(shí)效性大打折扣。

第三，教學(xué)方法枯燥、單一、呆板，靈活性和多樣性不夠

任何一門課程的成功與否，其任課教師所采用的方法尤為重要。如果方法得當(dāng)，則教育效果事半功倍；反之就會(huì)差強(qiáng)人意。而大多學(xué)校的任課教師在教授此課程時(shí)仍然沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”的教育方式，即以理論講述為主，實(shí)踐鍛煉為輔。教師們從理想狀態(tài)出發(fā)概述學(xué)生們應(yīng)該如何規(guī)劃才是最優(yōu)，如何做才能避免少走彎路，而不帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐層面上進(jìn)行操作探索。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課沒有很好的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)形成對(duì)接。這種單一、呆板的教育方式直接導(dǎo)致的后果便是學(xué)生們《職規(guī)》課的索然無味，從而影響上課的積極性；而實(shí)踐環(huán)節(jié)上的薄弱更讓同學(xué)們得不到實(shí)際的鍛煉和能力上的提高，形同虛設(shè)。

第四，缺少專業(yè)的測(cè)評(píng)工具，評(píng)估考核體系也不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對(duì)自身?xiàng)l件的充分認(rèn)識(shí)和全面了解程度，即對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智商、情商、價(jià)值觀等的準(zhǔn)確把握程度。這是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃成敗的關(guān)鍵。只有準(zhǔn)確的自我定位、深刻的自我剖析，對(duì)自己做出正確的判斷后才能找到最適合也最有可能成功領(lǐng)域。從某種意義上說《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》不僅是一門課程，更是一門科學(xué)，要想對(duì)性格、興趣、特長(zhǎng)、智商、情商、價(jià)值觀做到正確判斷，借助一些專業(yè)的測(cè)試工具是非常有必要的。MBTI人職匹配測(cè)試，霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng)可以測(cè)興趣，對(duì)智商和情商的準(zhǔn)確把握更得有賴于專業(yè)的測(cè)量手段。然而多數(shù)高校對(duì)《職規(guī)》課程重視程度不夠，不愿花錢引進(jìn)專業(yè)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)工具，任課教師僅憑經(jīng)驗(yàn)和直觀感受指導(dǎo)學(xué)生，缺少科學(xué)依據(jù)。

此外，大學(xué)生本身對(duì)本門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠也是本門課程達(dá)不到預(yù)期效果的重要原因之一。由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是面對(duì)大一新生開設(shè)，課程中有對(duì)大學(xué)生的興趣探索和專業(yè)技能的測(cè)試，學(xué)生普遍認(rèn)為在專業(yè)既定的前提下，就算是測(cè)出自己真正的興趣所在也于事無補(bǔ)。加之大一是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，不涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此專業(yè)技能測(cè)試更是無從談起。所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程并未起到指引大一新生努力方向的作用。

面對(duì)《職規(guī)》課程出現(xiàn)的諸多問題，我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

第一，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”兩步走戰(zhàn)略，著力打造一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要想《職規(guī)》課質(zhì)量整體有質(zhì)的提升和飛躍，一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是必不可少的。職業(yè)化、專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍從何而來？“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”是一條可行的路徑。首先、加大教師培訓(xùn)力度，提高《職規(guī)》任課教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ谶x派青年骨干教師到專門的職業(yè)規(guī)劃咨詢公司進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方面的培訓(xùn)，這些經(jīng)過培訓(xùn)取得資格證書的教師就是擔(dān)任本課程的中堅(jiān)力量；也可以通過校際交流、外出研討等方式提升校內(nèi)政工和管理干部的專業(yè)化水平，為《職規(guī)》課程的發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。其次、聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)人力資源主管擔(dān)任本課程的課外輔導(dǎo)老師或者職業(yè)發(fā)展咨詢顧問，定期邀請(qǐng)一些企業(yè)成功人士做有關(guān)職業(yè)規(guī)劃方面的講座，他們的成功的職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)對(duì)在校大學(xué)生有所啟發(fā)的。

第二，以學(xué)生為本，制定出符合學(xué)生實(shí)際需要的教育內(nèi)容

大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間會(huì)遇到諸多問題，例如：交友、戀愛、溝通交往，這些問題如果不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)大學(xué)生活的質(zhì)量。因此在內(nèi)容設(shè)置上做到豐富多樣，為學(xué)生提供更多的自主選擇的服務(wù)，盡可能地照顧到同學(xué)們方方面面的需求。而內(nèi)容上的豐富多樣并不意味著面面俱到、沒有主次，恰恰相反，它更加需要層次清晰、主次分明。由于《職規(guī)》課是門貫穿大一到大四的系統(tǒng)課程，每個(gè)年級(jí)甚至每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行梳理、篩選是非常重要的。大一，通過心理測(cè)試等方法指導(dǎo)學(xué)生了解自身的性格、興趣、愛好、能力等，對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)；大二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，使其逐步了解職業(yè)世界和社會(huì)，并確定自己感興趣的職業(yè)；大三主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，制定和完善自己的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷積累知識(shí)、提高能力、完善綜合素質(zhì)。在畢業(yè)前，重點(diǎn)做好就業(yè)準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)求職技巧，開展針對(duì)性的擇業(yè)技巧訓(xùn)練。因此年級(jí)不同，教育重點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生變化，教育內(nèi)容設(shè)置一定要做到有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)。

第三，采用靈活多樣的教育手段和方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣和積極性

說到底《職規(guī)》課的主角是大學(xué)生，如果他們能夠主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，那么《職規(guī)》課也就有了成功的保障?！堵氁?guī)》原本就是一門實(shí)用性和參與性強(qiáng)的學(xué)科，靈活多樣的教育手段和方法則有助于知識(shí)內(nèi)化和思維激活。我們可以把成功人物訪談、自主創(chuàng)業(yè)大賽、職規(guī)大賽、項(xiàng)目跨校合作等富于實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)穿插在平時(shí)的課堂之上。 我們還可以借鑒國外的先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)驗(yàn)和成功案例。講授與案例相結(jié)合，課堂與實(shí)際相結(jié)合，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出同學(xué)們樂于接受同時(shí)又行之有效的教育方法來。

第四，加大教學(xué)投入，逐步完善考核體系

俗話說“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，如果有條件的話，盡可能地引進(jìn)和配置課程所涉及的心理測(cè)驗(yàn)、能力水平測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣、能力測(cè)評(píng)的工具、器械；一套科學(xué)的測(cè)評(píng)工具可以幫助測(cè)評(píng)者深刻認(rèn)識(shí)自己的 性格特征、興趣特點(diǎn)，找出人職匹配最佳領(lǐng)域；了解自身智商、情商、價(jià)值觀等，在此基礎(chǔ)上制定出符合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作常規(guī)化、專業(yè)化，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，裝備必需的實(shí)驗(yàn)室、職業(yè)咨詢室等，也是必不可少的。任課教師可以利用此平臺(tái)定期開辦講座，也可以為同學(xué)們提供“一對(duì)一”的個(gè)人咨詢服務(wù)；舉辦類似職規(guī)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、講課大賽、演講比賽等與職業(yè)生涯相關(guān)的活動(dòng)，幫助同學(xué)們鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估和調(diào)整工作。職業(yè)咨詢室是職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的保障條件。

第五，形成合力，做到政府、企業(yè)和學(xué)校三位一體

僅靠學(xué)校一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它的發(fā)展有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校三方的通力合作?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中，明確表示“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。……制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐”。[2]要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系， 吸引社會(huì)中資質(zhì)較高的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主動(dòng)參與到學(xué)校的生涯輔導(dǎo)之中。政府、社區(qū)等也要積極拓展生涯輔導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目。高校要定期舉辦家長(zhǎng)生涯輔導(dǎo)培訓(xùn)班， 讓家長(zhǎng)了解和掌握生涯輔導(dǎo)的知識(shí)、技巧等， 積極配合學(xué)校做好大學(xué)生生涯規(guī)劃工作， 促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展。

第六，創(chuàng)新教育形式，把職業(yè)生涯規(guī)劃寓于校園文化的建設(shè)之中

注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的隱性教育，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)滲透到專業(yè)教學(xué)、校園文化、第二課堂等學(xué)生校園生活的各個(gè)方面，形成全員育人氛圍；充分利用飛信、微信、QQ，博客、微博、人人網(wǎng)、MSN等即時(shí)通訊工具在線咨詢，打破職業(yè)規(guī)劃的在時(shí)間和空間上的限制；創(chuàng)建職業(yè)生涯規(guī)劃的博客和論壇，定時(shí)上傳勵(lì)志故事和成功案例以供同學(xué)們參考和相互交流經(jīng)驗(yàn)，做到全面指導(dǎo)無盲點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號(hào)）.

[2]《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳（2007）7號(hào)）.

[3]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）新華社北京2010年7月29日電.