互聯網對大學生的影響及對策研究

摘 要：當前科技日新月異，網絡儼然已經成為當代大學生學習和生活不可或缺的工具。互聯網在為大學生提供對外交流、獲取最新資訊等便利的同時，也對其思維方式、價值觀念、行為規范等帶來了強烈沖擊，隱藏在網絡空間中的一些不利因素正日益侵襲這個年輕的群體。作為教育工作者，如何對其進行正確的引導，是一個值得探討的問題。

關鍵詞：網絡 大學生 對策

21世紀是個信息化與網絡普及化的世紀，是虛擬社會與現實社會并存的世紀。信息網絡技術的迅猛發展，己滲透到政治、經濟、科學、文化、生活的方方面面。通過網絡，人們認識世界，結交朋友，超越了時間和空間的概念，范圍之大可以觸及全球各地，領域之廣可觸及多個學科的最新知識。網絡還同樣伸向了人的意識形態領域，觸及人的靈魂，尤其影響廣大青少年的人生觀和世界觀。網絡是把雙刃劍，利用得好，可以幫助學生樹立正確的人生觀，培養高尚的道德情操；利用不好，則有可能讓學生荒廢學業，孤僻厭世。因此，對于網絡時代出現的新問題，我們需要尋求行之有效的教育方法以降低網絡對學生的負面影響。

一、互聯網對大學生的影響

按照結構與功能主義大師帕森斯的觀點，互聯網應該是一種典型的社會結構，而某一結構之所以存在，是必然有與之相對應的功能與影響，互聯網對大學生的功能和影響主要表現在以下兩個方面：

（一）互聯網對當代大學生的正面影響

首先，有助于大學生更快融入社會。過去，大學生與社會接觸較少，社會角色轉換較慢。如今，網絡讓整個世界變成了“地球村”，它的出現和飛速發展，替代了傳播信息相對較慢的傳統報紙、電臺和電視等傳媒，把大學生帶入到了一個更為廣闊的天地。網絡技術的發展徹底改變了傳統的社會信息交流方式和人的社會互動形式，對大學生的社會化方向和內容產生了極其深遠的影響。網絡整合了傳統的大眾傳媒，拓寬大學生獲取知識和信息的渠道，幫助大學生在一個比以往更加廣泛的社會環境中學習和積累知識，日漸形成和發展自己的個性，順利實現自身的社會化；同時，網絡創造的“虛擬現實”環境，擴大了大學生的社交范圍，為大學生正確理解社會角色關系以及角色沖突提供了反復實踐的機會，有助于培養大學生勝任多種社會角色的能力。因此，當代大學生了解社會的能力遠高于過去。

其次，有利于開拓大學生視野。網絡文化的開放性使大學生比較容易接觸到不同的文化、風俗、習慣，增強文化感悟，豐富自己的人生，為其個性化的發展與主體性的發揮奠定基礎。網絡的自主性使得任何人都能隨時登陸，從包羅萬象的網絡中自主地選擇他們所需要的信息，每個人都可以自由的發表個人觀點，從過去的只能從書本了解到的知識轉換為能自主取舍各類信息，提出自己的見解、質疑，有利于強化學生主體意識。

（二）互聯網對當代大學生的負面影響

首先，學生自制力不強，網絡成癮。對于進入大學的芊芊學子來說，與高中老師手把手的教、知識面一片片的過、堆積如山的考試接踵而至相比，大學的學習環境與壓力要相對輕松很多。不少大學生入校后發現自己支配的時間多了，閑來無事，便把時間用在了網上交友、聊天上，甚至有的整天沉迷于虛擬游戲，不思進取，久而久之，導致上網成癮，難以自拔。

大學生迷戀網絡的原因很多，如獵奇心理使然，追求絕對自由的空間，尋求心靈的慰藉。網絡成癮者的內在特質是憂郁傾向較高，不愛交際，干什么都打不起精神，對什么快樂的事都沒有什么感覺。這樣的學生在現實中，體驗不到快樂，往往容易到虛幻的世界里去尋找快樂，網絡正好能滿足他們不良的心理需要，還能保護他們脆弱的心靈。

其次，學生與現實脫離，人際關系淡化。在網絡中，人的行為都是在“虛擬存在”情形下進行的，即人與人之間的交往不再是面對面的，實實在在的交往，而是間接的“人機交往”，上網者在網絡中成為“虛擬人”。

“虛擬人”長期下去會影響和改變人們的生活方式，導致原本的人際關系淡漠。產生人際障礙，人際交往能力下降，這無疑為大學生畢業后走向社會的交往能力埋下隱患。

二、網絡時代教育工作者的應對思路

（一）培養學生的自控能力

面對學生自控能力不強的問題，一方面，我們應使他們建立正確的學習和生活態度，積極地幫助他們樹立信心，放棄自暴自棄的想法，正確地面對學習和生活；另一方面，發覺學生的自身興趣、愛好、性格、知識水平、生理素質等優點，教導他們發揮主觀優勢，努力形成自己的學習特色，如怎樣樹立正確的學習目標、學習方式、學習習慣、學習專長等方面的特色。只有這樣，才能幫助學生建立正確的自我評價意識，正確地利用網絡資源，防止學生對網絡的沉迷。

（二）加強對學生的心理咨詢

網絡時代，學生中出現了各種癥狀的“網絡心理障礙”：有的學生無節制地花費大量的時間和精力在網上漫游、聊天、游戲等，既耽誤學習又損害身體，同時也出現了一些心理異常，包括人格障礙、交感神經功能部分紊亂，其表現為上網成癮、情緒低落、睡眠障礙、生物鐘紊亂、食欲下降、體重減輕、思維遲緩、社交活動減少等。對此，我們應開設針對性的心理指導課，讓學生及時了解“網絡心理障礙”產生的原因，特別是怎樣預防諸如上網成癮、信息焦慮和人際孤僻等，做到防范于未然；對已經出現不同程度的“網絡心理障礙”的學生要及時做好咨詢、調適和治療工作，使網絡時代的大學生能夠健康地成長，使他們重新回歸正常的學習生活。

（三）掌握網絡技術，提高自身教育素質

教育者不僅要了解并科學分析網絡等現代技術對大學生的思想、情感和生活方式等帶來的影響，更要具備熟練操作計算機網絡，運用網絡技術和網絡軟件知識的能力，爭取自覺地把網絡技術運用到學生的心理健康教育實踐中，使教育能夠更深入、更扎實，也更有效。一方面，心理健康教育者必須了解和掌握網絡的體系構架和工作原理，以熟練地運用網絡來開展心理健康教育。為此，應對心理健康教育者普遍進行網絡知識的培訓，使其掌握以下基本知識：網絡的基本技術參數和術語，如傳輸技術、網絡覆蓋范圍和各種協議等網絡的基本類型及其優缺點，如局域網、廣域網、廣播式網絡、點對點式網絡等，網絡的基本工作原理等等。心理健康教育者只有對這些技術和知識有了一定的掌握之后，才能在大學生“網民”群體中獲得“發言權”，才能進一步深入“網民的世界歷史”，了解和把握他們的基本思想狀況；另一方面，教育工作者還一要能夠較為熟練地運用常用網絡軟件工具，增強網絡中的心理健康教育信息的表現力。及時了解各項網絡信息做到與時俱進。

總而言之，互聯網就像一把雙刃劍，它為大學生帶來了前所未有的機遇，幫助他們步入成長和發展的快車道，同時也給他們帶來了不容忽視的負面影響，面對這一問題，教育工作者應因勢利導，有目標有重點地對學生進行心理健康教育，幫助學生順利回歸學習與生活的正常軌道。

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