淺談五年制高職《建筑力學》教學改革

摘 要：《建筑力學》是一門理論性很強的學科，這需要學生具有很強的學習主動性，而當前五年制高職學生中，不同程度地存在著學習動機缺失的現象，所以一般的教學方法很難提起學生的學習興趣。本文根據作者的教學經驗，結合五年制高職學生的自身特點，主要從教學內容、教學方法和手段、教學環境等方面進行闡述，以提高學生學習《建筑力學》的興趣。

關鍵詞：五年制高職 建筑力學 改革 創新

學習動機是推動學生進行學習活動的內在動力[1]。然而，在五年制高職學生中，目前普遍存在著學習動機缺失的現象。《建筑力學》一般開設在第五學期，是一門理論性很強的學科，而且該門學科的重要性不允許教師在教學過程中掉以輕心，在教學中，我們往往稱之為“一座橋”，具有承上啟下的作用。也就是說，學好《建筑力學》能為后續專業課的應用和拓展奠定了很強的理論基礎，但一直以來沒有什么較好的方法來提高學生的學習興趣。本文作者結合自身的教學經驗，認為提高學生學習《建筑力學》興趣可以從以下幾個方面著手。

1.教學內容的改革

《建筑力學》一般包括三部分內容：理論力學﹑材料力學﹑結構力學。一般來說理論力學與實際工程接軌不緊密，所以它包含的內容很理論，學生一看到書本內容是就對書本里的公式或者概念產生厭惡從而產生學習動機的缺失，而教師在依照課本內容進行教學時也會使學生感覺非常枯燥，枯燥的入門學習直接導致學生失去了該門課程學習的興趣。然后，理論力學是學習建筑力學的保證，學習不好直接影響到后面兩部分內容的學習，后面兩部分與實際接軌很密切，但是學生在之前就失去了學習興趣，想要繼續提起學生的學習興趣非常困難，或者是有的學生提起了興趣但是因為前面理論力學功底不好最終導致有興趣而聽不懂的后果。

國內很多刊物中都有關于材料力學和結構力學教學內容改革的創新性文章[2][3]，但是很少有關于理論力學教學內容改革的，或者有也是關于闡述理論力學某些理論的重要性或是關于怎么講解該理論讓學生能聽懂的文章[4][5]。筆者認為提高學生學習《建筑力學》興趣可以從理論力學教學內容出發，所謂萬事開頭難，只要頭開好了，后面的學習就能輕松很多。主要可以從下面兩個方面著手：

1.1書本內容改革

目前五年制高職采用的書籍都是和普通大專學校用的書籍一致。但研究發現五年制高職的學生基本功和普通大專生相比有一定的差距，他們是初中畢業過來的學生，而普通大專生一般是高中畢業生[6]。所以可以專門針對五年制高職編制實用性書籍，如避免那么繁瑣的公式推導，直接給出公式推導的結果；書本可以多加注些生活中常見的力學實例比如怎么樣運用力學原理進行拔河，怎么樣用扳手省力等；可以多插入些彩色插圖使書本變得豐富等等，提高學生對書本的興趣，而達到學習的興趣。

1.2教學方式的改變

傳統的教學方式是老師教學生聽，很多地方把這種方式稱為“灌輸式”教學，這對大多數學生來說產生了一種思維定勢，國內許多著作多論述了這種方式的弊端。所以要提高學生的興趣可以讓學生參與到課程中來，例如上課時讓學生談談對這門課程的看法，或者讓學生說出該門課程要怎么講解等，這樣在上課前教師可以收集學生的意見，改變一些教學方法，而達到提高學生興趣的目的。

2.教學方法的改革

五年制高職學生一般抽象思維較弱，所以教學中如果采用原始的方法講解各類公式和概念，會使學生聽起來比較空洞，最終使學生失去興趣。所以在教學過程中可以采用生活實例導向法，或是通過多媒體教學的動畫模擬導向法對學生進行導向性教學，讓學生在學習某個公式或某個概念之前對它的產生有個印象，然后教師引出其中所含的力學知識，最后把知識進行拓展，最后達到一個良好的教學效果。例如，在講到摩擦力的時候，可以通過生活實例拔河比賽入手，在開課前先提問學生對拔河比賽的看法，怎么樣才能取得比賽勝利，這樣充分的把學生的興趣調動到課程的學習中來，然后教師在說明在比賽中運用到的力學知識（摩擦力），再拓展出摩擦力的含義﹑作用等，最后學習完后教師再總結出拔河比賽勝利的關鍵所在，這樣學生在以后的生活中會自然的聯想到這方面知識從而達到良好的教學效果。

3.教學環境的創新

教師可以配合教學內容，有目的地引導學生擴展課堂知識，使學生深刻地認識到《建筑力學》的基本理論是力學工作者在建筑力學發展長河中的創造性成果，這就意味著在學習中可以接受到前輩們發現與創新的成果，通過科學家的故事和科技新成就的教育，激發學生的學習興趣。在上緒論課時教師可以巧妙地設計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產生興趣。例如：阿基米德創立機械學和流體力學、如何發現杠桿定律、北京奧運場館的建設，三峽工程和西部大開發等。這樣可縮短學生和《建筑力學》的距離，激發他們學習《建筑力學》的興趣，更能激發學生學習的豪情壯志。

4.結束語

《建筑力學》的教學關鍵在于結合學生的自身情況激發學生的學習興趣，而學生學習興趣關鍵在于開好頭，這就要教師在教學過程中合理的運用教學方法和手段引導學生主動的探索﹑學習力學的真諦，為后續的專業課程學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M]，人民教育出版社，2009，121.

[2]彭雅軒，王建國.在工程力學教學中的創新教育的探索與實踐[J].教育探索，2007，（04）.

[3]邊亞東.結構力學課程多媒體教學研究[J].山西建筑，2010，（30）.

[4]羅遜誼.淺談工程力學課程的教與學[J].職業教育研究，2007，（10）.

[5]崔云梅.《土木工程力學》內力圖畫法探討.學園，2011，（2）.

[6]秦永祿，趙新鳳.五年制高職學生學習動機激發藝術初探[J].新課程研究（職業教育），2007，（10）.