構建具有職業特色的高職院校第二課堂活動

摘 要：高職院校的育人目標決定了他在育人過程中始終要把職業技能培養放在首位，依托高職院校的專業特點，構建具有職業特色和專業特點的第二課堂活動具有重要的現實意義。

關鍵詞：高職院校 二課堂 職業特色

高職院校的根本任務是培養適應社會和時代需要的高技能人才，它的育人目標決定了在教學過程中始終要把職業技能培養放在首位。依托高職院校的專業特點，構建具有職業特色和專業特點的第二課堂活動，不僅可以激發學生濃厚的學習興趣，補充、延伸第一課堂的教學，同時又可以培養學生的職業素養，提升他們的專業技能，為學生進入工作崗位提前打下基礎。

一、 高職院校第二課堂活動開展的現狀分析

（一）重視不足

為滿足高職學生的心理需求和精神文化需求，很多院校都非常重視校園文化活動建設，投入大量人力、財力用于文化表演，體育競賽等活動。這些活動往往傾向趣味性和娛樂性，活動形式雖然豐富多樣，但活動過后學生收益甚微，這就導致很多學生對第二課堂活動參與的積極性不高，部分活動形同虛設。目前高校第二課堂活動開展的效果總體不甚滿意，而對于如何通過校園文化活動來提升學生的職業素質，卻少有高校進行過專門的策劃和研究。高職院校應該自始至終都圍繞如何有效提升學生職業素質這一理念，把職業素質教育活動放在整體辦學方向和人才培養目標的大背景下來考慮和操作。

（二） 合力不強

職業素質教育是一項長期的系統工程，絕非一朝一夕之功，也非某一個部門，個別教師突擊就能短期見效的。按照部門職責分工的不同，大部分高校認為學生的二課堂活動主要是學生工作處、團委、思政部門的職責，而與學校其他職能部門沒有關聯，與專業授課教師更沒有任何聯系，這就導致二課堂活動的參與度降低，內容、形式單一，活動效果和影響力不理想。職業素質培養的成效如何，很大程度上取決于學校各級機構是否同心協力策劃、組織和實施各項活動，因此，加強部門之間的協作與交流非常重要。

二、構建具有職業特色的二課堂活動的幾點建議

（一）健全機構設置

可以在校內成立一個專門負責職業素質教育的領導小組與協調機構，加強部門之間的溝通，整合學校各類資源。根據高職院校的發展路線及不同院系的學生特點，將學生二課堂活動分為若干類別，不同的院系負責策劃對應專業的二課堂活動。以湖南生物機電職院為例，目前學院分設了8個院系，設立了教務處、招生就業處、基礎課部、 團委等多個部門，但是以上院系、部門之間基本上是獨立職責，這就導致很多信息不能及時共享，部門資源沒有有效整合在一起。成立職業素質教育領導小組，主要負責協調多個機構之間的溝通和交流。同時可根據學生專業特點及培養路徑，設立基礎素質與能力訓練中心、學生綜合素質實踐訓練中心、就業與創業指導中心、素質大講堂等訓練機構，分別由以上部門負責。這樣學校第二活動就不僅僅局限于學生工作處或者團委來統一部署，學院的其它機構都可以參與到二課堂的組織策劃中來。

（二）健全管理制度

為保證二課堂活動的質量和效果，調動活動策劃者、組織者及參與者的積極性，必須制定一套完整的管理制度，明確獎懲，形成一定的激勵氛圍。如制定《職業素質教育課程計劃、大綱》、《學院學生第二課堂活動管理辦法》、《第二課堂指導老師工作量計算辦法》、《學院學生綜合素質評價體系》等。完善的制度可以促進學院各部門積極配合，使全院師生廣泛參與到職業素質教育活動中來，提高活動的參與度，加大活動的影響力和號召力。

（三）完善評價體系

為了使第二課堂活動不斷向多樣化、層次化發展，學校應該建立一套完整的評價體系。評價體系主要針對指導教師和參與活動的學生。教師的評價內容主要包括：活動的基本目標、課程內容的選擇、活動的策劃和組織協調等，這樣既可促進活動課策劃教師的學習和提高，也有助于部門之間的交流與借鑒；對參與學生的評價內容主要是分析和預測所策劃的活動課所能夠產生的整體績效，如：活動的參與度、積極性、活動收益等，也可把第二課堂活動納入學分制。

三、具有職業特色的二課堂活動的策劃及實施

為使二課堂活動對學生的職業素質提升更加富有成效，我們可以分階段、分層次對學生進行職業認知、情感培養、意志磨煉和行為養成方面的教育，將活動內容進行組織安排和序化，具體劃分為三大活動體系：以專業理論學習為主的活動體系；以專業技能操作為主的活動體系；以職業生活體驗為主的社會實踐型活動體系。

（一）以專業理論學習為主的活動體系

該體系主要通過一系列的活動，如：專業知識大賽、演講比賽、辯論賽、職業知識講座等，推動學生在課余時間開展豐富多彩的活動，以增強學生的專業學習積極性，拓展專業知識面，鍛煉和提升學生的組織策劃能力、人際交往能力、團隊協作能力等。生物機電職院目前比較有特色的項目有：校史知識大賽、生機辯論賽、專業知識趣味搶答、“夢想杯”知識競賽等。

（二）以專業技能操作為主的活動體系

二課堂的專業技能操作，更注重學生的自主意識和在實際生活中的可行性操作。比如：科技作品展示、專業技能比武、職業心理素質拓展訓練、創業實踐大賽等。技能操作，旨在培養學生的實際動手能力、創新意識、創業意識，提高學生課外學習熱情，鞏固專業操作技能。生物機電職院比較有特色的項目有：園林公司、茶藝表演、插花藝術、食品創業小組、車輛檢測站、家電維修小組、網絡營銷團隊、寵物美容醫院等。

（三）以職業生活體驗為主的社會實踐型活動體系

高職院校的辦學任務是向社會輸送從事生產第一線的高技能型人才，所以社會實踐是高職學生職業技能培養中必不可少的一個重要環節。社會實踐型活動體系主要有：商業計劃大賽、市場調查、企業參訪、職場體驗、社區服務等，這是以職業技能實踐為主的職業素質教育（目標）階段。生物機電職院每年都會組織學生參加各種社會實踐活動，以提升學生的職業素養，如：三下鄉活動中，組織大學生到農村、基層提供技術支援和服務；組織大學生志愿者參與社會公共服務；鼓勵大學生到基層、偏遠地區掛職鍛煉；進行社會調查等。此外學院還根據自身的辦學性質和辦學特點，依托各專業對口聯系單位，建立了眾多的學生校外實踐基地，組織學生在課余時間特別是在假期進行頂崗工作，參與專業實踐。

以上三大體系雖然各成一體，實際上是相互關聯，逐級強化的關系，從專業理論——實際操作——社會實踐，每一個環節都離不開學院各個部門的溝通、協作。構建以職業特色為載體的二課堂活動，目標明確、主題突出、成效明顯。它不僅可以豐富學生的二課堂生活，同時還可以充分調動學生的積極性，讓他們出謀劃策，學以致用，盡情施展專業才華。

參考文獻：

[1]呂廣石.高職院校第二課堂“系統化”職業素質培養的構建與實施[J]；高教研究，2012.

[2]梁毅，胡慕賢.高職院校職業素質教育活動課策劃探析[J]；交通職業教育，2010.