高職汽修專業學生就業能力調研分析

摘 要：通過實地調查訪談，專家座談會等方法以及對90名2013屆高職汽修專業畢業生發放調查問卷，對學生的就業能力做出了調研分析，為高職提升學生就業能力提供針對性的指導和相應的實踐依據。

關鍵詞：高職汽修專業 畢業生 就業能力 調研分析

1.調研背景

大學生的就業問題直接關系到千千萬萬個家庭的切身利益，關系到大學生的長遠發展問題。2013年全國高校畢業生達到699萬人，比2012年增加了19萬人，累加上往年未就業的大學生，就業壓力明顯增大，因此大學生就業問題日益突出。面對新形勢，作為以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務的高職院校，開展針對有關高職畢業生就業問題的深入研究，如何提高高職生的實踐能力、社會適應能力和就業能力等，使高職畢業生在市場上有一席之地，是擺在我們面前的一項重要而艱巨的需進一步探討的問題。為了更好地了解我院畢業生就業能力的情況，探索高職人才培養模式與用人單位需求之間在就業能力方面的差異，使高職畢業生更好地就業，本文針對高職汽車檢測與維修技術專業2013屆畢業生的就業能力現狀做調查分析，以期對高職汽車檢測與維修技術專業的教育教學提供幫助。

2.調研情況

2.1調研對象

這次調查主要是面向我院汽修專業2013屆畢業生和部分用人單位的主管或經理及行業專家。面向我院汽修專業2013屆畢業生有90位同學，主要分布在廣東珠三角和廣西區內各地；用人單位主要是調查了廣西貴港地區及周邊城市的20家汽車維修企業（含4S店）。

2.2調研方法

這次調查主要是采用實地訪談（專家座談會、學生座談會等）、發放調查問卷等方式。通過實地訪談傾聽用人單位領導和行業專家的意見，使得調查的意見更具專業性，對我們的調研分析也就能起到更好的作用；通過發放問卷，使我們的調查數據更接近現狀，對我們提高學生的就業能力更有借鑒作用。

3.調研結果及分析

3.1用人單位對畢業生的評價

通過對用人單位的調查，了解畢業生工作單位的性質，用人單位對畢業生工作的滿意度、畢業生對工作的態度、思想表現情況以及實際工作中的能力等進行評價。

3.1.1畢業生工作單位的性質

在民營（私營）企業工作的占大多數，達46.7%，極少數在國家機關、事業單位工作，畢業生在不同性質單位工作見圖1。

3.1.2用人單位對畢業生工作的滿意度

用人單位對我院汽修專業畢業生工作的表示滿意或非常滿意達95%以上。

3.1.3用人單位對畢業生工作的具體評價

用人單位對畢業生工作的具體評價主要從思想政治素質、工作態度、專業知識和專業技能、能力素質等方面進行評價，見表1。

從表1中可以看出：

（1）學生的思想政治素質、遵紀守法以及團隊合作意識等方面表現突出；

（2）學生的吃苦耐勞精神、責任感與進取心、敬業精神、適應能力等方面用人單位評價也較好；

（3）學生的動手操作能力和專業知識與技術技能，用人單位雖然評價也較好，但在和企業的經理或主管的座談中，學生在動手能力、技術技能方面是有欠缺的，需要努力提高的；

（4）學生的外語水平低，運用能力不強，這跟高職學生的基礎普遍都比較薄弱有關系。

3.2對畢業生的問卷和座談情況

3.2.1畢業生的就業情況

畢業生的初次就業率達90%。

3.2.2畢業生薪資待遇情況

畢業生工資收入情況見圖2。

由圖可見，畢業生工資收入普遍不高，月收入2000元以上的只有7.25%，

3.2.3畢業生變換工作單位次數

畢業生在工作中變換工作單位的情況，68.11%的學生沒有變動單位，如圖3。

3.2.4與所學的專業相關情況

從調查中可知，84.06%的畢業生所從事的工作與所學的專業相關。

3.2.5工作的滿意度

82.6%的畢業生對目前的工作感到非常滿意或比較滿意。

3.2.6工作期間是否在原單位升職

調查顯示，43.48%的畢業生在原單位等到了升職。

3.2.7畢業生獲得就業信息渠道

學生就業信息的獲得，通過學校介紹的達44.93%，從其他渠道獲得就業信息均在10%多些。

3.2.8就業的最大難題

從調查數據可知，78.26%學生認為就業的最大難題是缺乏工作經驗，在專業技術技能方面有26.09%的學生認為專業技能不扎實是就業的最大難題。

4.調研啟示

4.1進一步加強專業知識的學習和專業技能的培養

畢業生的就業問題是高職教育的核心問題。對于高職汽修專業來說專業性強，實踐操作技能要求高，畢業生要想從學徒工向師傅轉變，必須具備扎實的專業知識和基本的實踐操作技術技能。從調研的統計數據可知，不管是用人單位還是學生自己都認為應加強專業知識的學習和專業技能的訓練。從企業的主管（經理）及行業專家的訪談中也可以了解到，企業招聘員工，相當重視畢業生的“硬技能”和“軟能力”這兩方面的能力。即專業知識、職業技術技能和畢業生個人素質、能力等，包括領導力、激情、交際能力、適應能力、信息交流能力等等。因此，硬技能和軟能力成為學生就業競爭力的內核，學生就業的競爭在本質上是硬技能和軟能力的競爭。

4.2進一步加強學生的“軟能力”培養

（1）積極探索革新人才培養體系，采用教學做一體化教學模式。所謂教學做一體化，就是以做為核心，在教與學的過程中將理論與實踐動手操作、職業技術技能訓練融為一體，突出綜合運用知識解決實際問題的能力培養。

（2）關注行業的發展，避免教育與產業脫節，畢業生找不到工作，用人單位也找不到合適的人才，著力培育學生的軟能力。

（3）加強學生的職業生涯規劃。高職學生從一進入學校，對自己在校期間以及畢業后所從事的職業進行正確的分析評價，構建合理的“硬技能”和“軟能力”，使之在未來的求職之路上立于不敗之地。

（4）加強社會實踐體系的建設，培養學生的工作經驗。在教育教學、實習實訓、頂崗實習中，加強校企合作，著力培養學生的工作經驗，要努力做好以下幾方面的工作：

①課程中的單項技術技能訓練，著力訓練學生的職業基本技能；

②核心課程中的核心技能特訓，著力訓練學生的職業核心技能；

③綜合課程中的專業技能訓練，著力訓練學生的職業專業技能；

④基地見習中的職業興趣培育，著力培養學生的職場生存技能；

⑤崗前培訓、崗位輪訓、上崗特訓，著力訓練學生的崗位意識、崗位職責、崗位技術技能和能力的要求；

⑥頂崗實習，著力培育學生綜合運用專業知識解決職業崗位實際問題的能力。

綜上所述，高職教育是以服務為宗旨、以就業為導向，以培養就業和創業能力為目標的。為了使學生的就業立于不敗之地，要積極探索新的行之有效的人才培養體系，在“硬技能”和“軟能力”等方面順應市場的發展要求，真正培養出生產、建設、服務、管理水平過硬的高端技能型專門人才。

參考文獻：

蘇耀能，李盛福.高職汽車專業學生實踐能力水平現狀調研分析[J].中小企業管理與科技，2013（8）：253-254.