科學利用多媒體實現高職課堂有效教學

摘 要： 隨著現代教育信息化的迅速發展，多媒體作為一種先進的教學手段在高職課堂教學中得到了廣泛的應用。本文對高職課堂多媒體應用中存在的問題進行了分析，探討了高職課堂多媒體有效應用的策略，使多媒體在高職課堂教學中能有效的發揮輔助教學的作用，全面提升多媒體教學效果。

關鍵詞：多媒體 高職課堂 有效教學

隨著職業學校教學設備的不斷投入和完善，越來越多的教師使用計算機多媒體進行輔助教學，多媒體在高職課堂已經得到了普遍運用，但是對為什么要用、如何用、用到什么程度等問題，一線的教師很難回答，也很少思考。多媒體雖然具有直觀、生動、情景性強，激發學習興趣，增加課堂容量等優勢，但是如果選擇和使用不當，不但不能起到促進課堂教學的作用，反而會影響課堂教學的效果。目前，高職課堂多媒體的使用還存在很多不足之處。要想改變多媒體使用中存在的種種問題和不足，就需要關注如何有效地使用多媒體。

一、 高職課堂多媒體應用存在的問題

1.使用缺乏明確目標

多媒體作為教學的輔助手段，需有明確的使用目標。但是，目前很多高職教師對使用多媒體的真正目的把握的還是不很到位，對于為什么使用多媒體，各有各的理由，答案也五花八門。有的教師認為多媒體可以調動學生的積極性；有的教師認為使用多媒體教學更方便；有的教師認為多媒體形象、直觀、生動；有的則是學校要求在教學中使用多媒體等等。不同的答案，從側面說明了教師們對教學中為何要使用多媒體的盲目與困惑，也說明了多媒體的使用沒有統一的、明確的目標，使用中的隨意性很強。

2.多媒體設計、使用沒有體現有效性

課堂中，我們經常見到這樣的現象：“多媒體課件無法打開”“視頻無法播放”“同學們，實在對不起，老師準備了一段視頻，但由于鏈接問題無法看到”等等。這些問題的存在，很大程度上都是設計無效造成的。此外，在多媒體課件設計上還存在內容文字過多、過密，字體色彩不協調，用圖簡單；媒體素材選擇失當，設計過于花哨，分散了學生的注意力，導致學生沒有被課件上的教學內容所吸引，而是被教學內容之外的東西吸引等問題。

多媒體作為一種呈現信息的工具和手段，不僅可以展現形式多樣的媒體材料，而且信息呈現的速度快。但是使用不當反而會把優點變成缺點。教師在使用過程中往往忽視了學生的“認知速度”，信息的呈現量過大，速度過快，超越了學生的接受能力。例如，教師在使用圖片導入新課時，播放的圖片過多，換頁數度過快，學生在看了下一張圖片時，已經忘了上一張圖片，等看完所有圖片時，頭腦中可能留下的只是五顏六色的色彩。

3.用多媒體替代必要的實訓課教學

實訓課教學最大的特點就是其實踐性， 一些教師避重就輕，用DVD示教片、幻燈片等在實訓課放映的形式，取代了觀看實物和動手操作。學生失去了接觸實物、親自觀察、親自動手的機會，難以形成實訓技能，造成理論與實踐脫節，危害嚴重。動畫和錄像即便模擬得再逼真，那畢竟是假的，只能用來輔助教學，不可能代替真實的操作。否則將會在學生腦海中形成不準確、甚至是錯誤的記憶。

二、高職課堂多媒體有效應用的對策

1.把握好多媒體使用的尺度

一節課該不該使用多媒體？這是一個很復雜的問題。雖然多媒體很先進，具有非常突出的信息呈現效果，但是首先考慮的是學生學習和發展的需要， 也就是要保證學生多快好省的學習結果。因此，課堂中是否選擇使用多媒體，從根本上來說，取決于學生是否存在學習障礙，以及多媒體對解決這種學習障礙是否有作用。簡單地說，什么時候應該使用多媒體呢？當學生需要觀察、需要思考、需要想象，可是卻看不到、想不出來的時候，才是使用多媒體的最佳時機。

2.精心準備，制作精品多媒體課件

要想取得好的教學效果必須制作精品課件，首先高職教師在平時要注重好的素材的積累，充分利用網絡、圖書、音像等資源，好中選優用于課件制作。其次在課件中要體現多媒體的特點，在制作多媒體課件時應做到：一是明確課程標準的要求，目標明確，重點突出；二是問題設計要有難易適中，具有啟發性，對學生進一步學習有積極的幫助；三是圖片、圖像、音頻、視頻等的插入和鏈接要恰當、規范，多媒體課件的播放流暢、自然，不會出現技術性故障；四是文字要醒目、色彩要逼真、畫面要清晰、動畫要連續；五是課件的整體風格要符合教學實際和學生的需要，不能花里胡哨。

3.實訓課減少多媒體應用

用多媒體代替實訓操作， 確實能減輕教師和學生的一些負擔，但是學生的學習效果就會打折扣。用多媒體模擬一些模擬一些不易觀察、 有危險性、無法或沒有條件實現的實訓任務， 的確有畫龍點睛、 事半功倍的效果。但是它畢竟同真實的情景還是有差別的，所以能完成的實訓任務還是要讓學生自己完成， 這樣也可以提高學生的動手操作能力。也就是說有條件完成的實訓，要讓學生自己動手完成， 不要一味的用多媒體代替。如果所有的實訓都用多媒體代替，學生的實踐能力不能得到很好的鍛煉，也是教學的失敗。

參考文獻：

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