關于專職教師赴業(yè)務崗位實踐的探討

摘 要：隨著全國氣象部門培訓體系的逐步建立和完善，四川分院已經儲備了一支具有較高素質的專兼職相結合的師資隊伍，但由于四川分院發(fā)展歷史的原因（原來是一所職業(yè)學校），專職教師缺少氣象業(yè)務實踐經驗就成為了教師授課時的短板，這遠不能滿足氣象部門業(yè)務崗位的培訓要求。因此，迫切需要提高專職教師的氣象業(yè)務實踐技能和推廣應用新技術等方面的教學能力，而采取直接面對業(yè)務崗位實踐的方式，是專職教師獲得業(yè)務實踐技能的最佳途徑。

關鍵詞：專職教師 業(yè)務崗位 實踐

近幾年來，隨著全國氣象培訓體系的建立和逐步完善，作為體系中一個重要層級，四川分院的教育培訓工作將面臨日益復雜而艱巨的任務。為提高氣象教育培訓質量，四川分院的核心能力建設的重要任務之一，是提高教師素質，尤其要提高專職教師氣象業(yè)務實踐技能。因此，四川分院一直堅持把建設“雙師型”教師隊伍建設放在十分突出的重要位置非常有必要。專職教師不能只是學者型、教學型，而是要懂教學、通業(yè)務實踐經驗、又善于推廣應用新技術的“雙師型”教師。應該說，四川分院在不斷將專職教師送出培訓的同時，也在堅持探索并組織專職教師赴業(yè)務崗位實踐。本文就專職教師赴業(yè)務崗位實踐的問題進行了認真探討。

一、業(yè)務崗位實踐的重要意義

專職教師到業(yè)務崗位實踐，有利于拓展眼界，提升氣象專業(yè)技能。目前，四川分院專職教師來源相對單一。一方面，原專職教師經過轉崗，能直接上培訓課的專業(yè)教師數(shù)量十分有限；另一方面，新來的專職教師都是從大學畢業(yè)后直接走上講臺的，他們沒有業(yè)務一線崗位工作經歷，尤其是青年教師大多缺乏氣象專業(yè)實踐經驗和必需的氣象業(yè)務技能。由于對培訓課程教學中所涉及的實際業(yè)務沒有切身體驗，教師在講授時，有心聯(lián)系業(yè)務實際，但聯(lián)系起來往往顯得生疏，一些知識點自己在講課時就點不透。而如果專職教師能夠較長時間到業(yè)務一線業(yè)務實踐，實際體驗業(yè)務實踐技能和熟悉業(yè)務管理要求，不僅可以拓展眼界，直接體驗到新的業(yè)務實際，學到業(yè)務知識和技能，還可以把自身相對零散的知識點串聯(lián)起來，完善自身的知識結構，提升氣象專業(yè)技能。期間，專職教師更有機會近距離地與業(yè)務專家和業(yè)務一線骨干進行交流，可以及時了解氣象發(fā)展最新動態(tài)。這樣在以后的培訓教學工作中，教師就能夠有效地了解和基本掌握實踐中學到的思路、方法、技術和業(yè)務流程。進一步在授課中突出業(yè)務難點、重點，以加強培訓針對性，提高培訓實效性。在教學中會更加注重面向實際，加大與業(yè)務崗位實際需要緊密結合，適時調整授課內容和方式，豐富教學案例，使教學更加符合業(yè)務崗位要求，滿足氣象事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對培訓氣象人才的需求。

二、明確實踐的目的

參加實踐的專職教師應該明確實踐目的，帶著目的去實踐，才能有的放矢。不同的教師有不同的目的：或學習預報技術和方法，氣象自動站儀器維護維修、了解前沿技術動態(tài)等業(yè)務；或將自己的專業(yè)知識和業(yè)務崗位的實際應用結合起來，進一步提高自己運用大氣科學知識解決實際問題的實踐能力；或增加自己的感性認識，加深自己對大氣科學的理解及對專業(yè)能力的認識；或是通過實踐，了解和熟悉業(yè)務一線各崗位對知識和技能的要求。

三、做到合理選擇

要保證專職教師業(yè)務崗位實踐取得實效，選擇誰去崗位實踐和選擇哪一個業(yè)務單位（崗位），是需要認真考慮的。對業(yè)務單位（崗位）的選擇，可以考慮兩種方式：一是專職教師根據(jù)自己的實踐需要，向分院提出和建議選擇的業(yè)務實踐單位；二是由分院選擇合適業(yè)務單位，組織相關專業(yè)的教師業(yè)務實踐。對于專職教師的選擇，先由教師自己報名，再根據(jù)分院專業(yè)培訓需要和所聯(lián)系的業(yè)務單位情況，合理進行組織和選擇，這既能鼓勵教師的積極性，又能確保培訓專業(yè)對口。而對于選擇的業(yè)務單位，主要應該考慮，業(yè)務單位是否有適合教師進行崗位實踐的工作環(huán)境和條件，是否具有較高水平和豐富業(yè)務經驗的業(yè)務專家擔任導師，其次，對于教師參加實踐的成本和效率也應該有所考慮。

四、制定科學的實踐計劃

分院領導將要求各參加實踐的專職教師，根據(jù)業(yè)務單位（崗位）的實際情況制定出詳細科學的實踐計劃。計劃中應該有明確的崗位實踐目的、任務，要求和實踐內容等。制定計劃可以考慮以下思路：選定指導教師并共同討論計劃、總體了解業(yè)務單位業(yè)務開展流程、有目的地在重要崗位（專業(yè)對口）上實踐、學習了解崗位技能和方法、最后，以交流調研為主，積極與導師和相關業(yè)務單位有關人員交流，向他們學習，了解主要崗位對人員的主要業(yè)務素質和技能的要求等。

五、加強交流與監(jiān)督

在專職教師崗位實踐期間，分院與業(yè)務單位需要加強交流，分院相關領導也需要到業(yè)務單位了解教師的實踐情況。通過這樣的方式，進一步提高教師實踐的積極性，讓他（她）們珍惜實踐機會，努力學習提高業(yè)務技能。同時，有必要通過與業(yè)務單位溝通，對教師在實踐過程中碰到的問題和困難及時幫助解決。教師實踐結束時，業(yè)務單位的導師對專職教師的實踐情況全面評價，并在鑒定表里簽署意見和建議反饋給分院領導，使專職教師實踐更規(guī)范，以增強實踐的實際效果。

六、建立組織保障機制

分院領導統(tǒng)一部署，人事、教務科統(tǒng)一協(xié)調開展教師到業(yè)務單位崗位實踐的工作，隨時接收專職教師業(yè)務實踐的反饋信息，協(xié)調專職教師在崗位實踐過程中出現(xiàn)的教學、科研、工作之間的矛盾，加強對這項工作的組織管理。建立科學合理的選拔機制，在崗位實踐教師的選拔方面既要突出氣象專業(yè)要求，又要選擇創(chuàng)新意識強、能獨當一面、有協(xié)作精神的人進入崗位實踐團隊，分院也要考慮實際培訓業(yè)務工作需要。

七、建立獎懲激勵機制

分院要重視對教師赴業(yè)務單位崗位實踐的跟蹤調查，對成績突出的個人定期給予表彰獎勵，分院可以把專職教師到業(yè)務單位崗位實踐，納入其教師本人科研工作的績效評估體系，如果在崗位實踐過程中有與業(yè)務部門的合作科研項目，也可以適當在科研方面給予傾斜，并將教師崗位實踐的情況記入業(yè)務檔案作為業(yè)務考核、崗位聘任、職稱評聘和評優(yōu)的重要依據(jù)。將教師崗位實踐的時間作為繼續(xù)教育學校經歷予以登記，充分調動教師崗位實踐的積極性。相關的主管部門，對導師在指導期間的勞務費予以適當考慮。

八、分院牽頭及時總結交流

分院要求赴業(yè)務單位實踐的專職教師，在實踐結束以后及時總結，將在業(yè)務單位實踐后獲得的新技能和心得在分院匯報，通過這樣的方式，以帶動分院教師整體素質的提高和培訓觀念的轉變，消化吸收業(yè)務崗位對基本素質、專業(yè)知識、專業(yè)技能的要求，包括對業(yè)務完成質量、業(yè)務管理理念與培訓管理理念異同的比較等。當然，如果有條件，盡量讓業(yè)務單位的相關領導和導師一起進行交流總結，效果將會更顯著。其后，有步驟地組織他（她）們參加相關專業(yè)課程的培訓教學工作，根據(jù)他（她）們在業(yè)務單位實踐的經驗，適當讓其參與到課程改革和計劃優(yōu)化的調整工作中，創(chuàng)造條件讓他（她）有針對性地與兼職教師進行專業(yè)課教學交流和討論。這樣，既有利于提升分院專教師的業(yè)務能力，又有利于分院專業(yè)教師在與兼職教師有效互動過程中，推動分院教學研究工作的開展。

上述探討，僅是一管之見。但我們可以有一個基本認識，選派專職教師赴業(yè)務單位實踐，其實不在于形式，恰恰是分院采取了有效措施為教師提供幫助，有效提高專職教師業(yè)務實踐技能；另一方面，專職教師赴業(yè)務崗位實踐，也是加強分院與業(yè)務部門交流與聯(lián)系的一種手段，它使分院更加清楚業(yè)務部門對人才的素質要求，以有利于及時調整優(yōu)化培訓策略和方案，使分院更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)基地的作用，服務于氣象事業(yè)發(fā)展需要。與此同時，分院自身也能得到更快的發(fā)展。的確，采取直接面對業(yè)務崗位的方式，是專職教師獲得綜合素質提高的最佳途徑。