基于網絡的農村社區教育模塊化的建構

摘 要：隨著科技的發展和時代的不斷進步，網絡技術逐漸被廣泛用于農村社區教育中。基于網絡的農村社區教育，促進了農業的快速發展，增加了農民的收入，提高了農村的綜合素質，為社會主義協調發展和社會主義新農村建設做出了重要貢獻。

關鍵詞：網絡 農村社區教育 模塊化 建構 建議對策

當今社會形勢下，網絡技術已經深入人心，整個教育環境被網絡技術所覆蓋，當前的職工也逐漸向社區人轉變。所以，對農村社區教育實行網絡建設，不但能夠適應于每一個團體或個人，還可以在教育的水平上，提高綜合素質，促進社區的全面發展。

一、 基于網絡的農村社區教育管理的模塊化概念

基于網絡的農村社區教育管理的模塊化主要是指以農村社區教育為主題，通過網絡技術的環境，整合相關的內容和資源，在社區教育上做到分層、分類、細化的特點的綜合教育方式。

該模式分為幾個獨立的模塊，但各模塊之間存在一定的聯系，通過各模塊之間的配合，實現農村社區教育的目標。

二、構建基于網絡的農村社區教育管理的模塊化的方式

基于網絡的農村社區教育管理的模塊化主要是利用主體來組織各個模塊，從全局出發，整合設計，以下是實現該模式的主要方式：

（一）基于網絡的農村社區教育管理的模塊化

基于網絡的農村社區教育管理的模塊化的主要思想就是：政府進行領導和統籌管理，教育方面主要由學院、成教和社區等進行培訓和指導，再加上群眾的參于以及社區的協調。在教育過程中構建網絡基地，將網絡技術融入其中，共享教育的資源，實現全面的教育和學習的過程。所以說構建合理的基于網絡的農村社區教育管理的模塊化是實現社區發展的基本措施。

[JP+1]要想做好該模塊化的建立需要建好三個大的模塊：1.從政府到教育局，再從鄉鎮到農村社區，必須完善行政管理模塊，保證工作的制定和經費保障，并進行教育的全面部署；2.從市社區大學到縣社區學院，再從鄉鎮培訓就社區村校，分層實現全面教育的管理模式；3.建立該模塊管理的制度和規章，保證整個實施計劃的順利進行。使該教育管理制度有法可依，按照法律辦事，管理工作的開展會更加順利。

（二）基于網絡的農村社區教育師資隊伍的模塊化

為了適應社會的發展，必須要對農村社區教育的師資隊伍進行革新，積極的培訓和探索具有高水平和高素質的專業技術人才，作為農村社區教育的核心力量。在社區教育中選擇具有創新能力強，服務能力強和帶富能力強的專業技術性教師隊伍，作為教育的人才資源。

（三）基于網絡的農村社區教育內容的模塊化

1.分線培訓，科技農業、企業、管理和商業等分工培訓；2.分項目培訓，對管理培訓、專業培訓、技能培訓、科技培訓、服務業培訓、分層次組織培訓等有針對性的管理；3.理念培訓，根據市場需求，對居民進行素質教育和就業形勢的教育，文明禮儀，樹立道德風尚；4.職業道德，愛崗敬業，恪盡職守。

三、 構建基于網絡的農村社區教育方式的模塊化

下面主要分析三種社區教育的模塊：

1. 技能型的社區教育模塊

1） 根據社區的人才需求，鼓勵和培養技工學校、職高和中職學校畢業的有志青年參與進修，提高農村后背人才的素質和水平；2）圍繞農村建設和農業的經濟結構進行社區教育的調整，加大對實用人才的培訓力度，例如對轉移勞動力、預備勞動力和失地農民的培訓等；3）為促進農民增收，農業增效，需要加大對鄉鎮企業員工的“雙證制”培訓，多開展“農函大”、“綠色”證書的培訓等。

2. 學習型的社區教育模塊

1） 積極地跟公安局、財政局、縣婦聯和環保總局等單位進行聯系，開展單證員、礦山四大員、電算化會計、危險品從業員等多種技術人才，加強對就業人員的培訓。

2） 多開展國家時政型的學習培訓，例如，老年養生保健、文化娛樂、文明禮儀、孕婦保健和生活休閑等。

3） 積極地爭取各行業的支持，充分利用各種教育資源，例如圖書館、少年宮、健康中心、電影院和大劇院等場所。在娛樂的同時，可以汲取各種文化和常識，提高人們的素質和水平。

3.整合資源型的社區教育模塊

開展社區教育需要建立多元化的社區教育形式，主要通過以下幾種方式進行：

1） 訪問教育網站。縣社區學院在網站上發布各種優秀的資源，開展作業提交功能、遠程視頻、教育科研、教學資源查詢等，便于居民網上學習。

2） 合理利用局域網的資源庫。通過網站設置培訓資源庫，開設電子圖書館和遠程教育模式，利用學術、文獻等資料來研究某項目的課題，積極的發布各種材料，供居民學習和查詢。

3） 利用雙向視頻系統。積極的利用雙向視頻系統來進行遠程培訓和學習，進行意見和建議的交流和溝通。

三、結束語

基于網絡的農村社區教育模塊化的建構逐漸被人們所關注，對農村來說是一種終身的教育體系，意義重大。為提高農村社區群眾的基本素質和綜合水平，必須加大對該模式的管理力度，從根本上發追該模式的管理作用。

參考文獻：

[1]趙志祥. 基于網絡的農村社區教育模塊化的建構[J]. 教師，2011，02：127-128.

[2]王海燕. 徽州農村社區教育與教育價值觀研究——以安徽省績溪縣井村、汪村為例[D].安徽大學，2003.