初中語文教學中落實素質教育的思考

摘 要：素質教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。初中作為基礎教育的一個重要階段，也應落實素質教育。語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。

關鍵詞：語文教學 素質教育

初中語文教學在實施素質教育中意義重大，它落實素質教育情況如何，不僅對初中語文教學的自身質量產生影響，而且關系到整個基礎教育的質量。因此，在初中語文教學中如何落實素質教育，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者結合多年初中語文教學實踐活動，談一談對初中語文教學如何落實素質教育的幾點思考：

一、初中語文教學必須樹立素質教育思想 語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人生活中必不可少，我們既不能把語文教學單純地為升學服務，大搞“題?！睉?zhàn)術，加重學生負擔，妨礙學生的全面提高和全面發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個“尖子”，讓大部分學生成為陪讀者，而應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。一是制訂好能為全體學生接受的教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發(fā)，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。二是要重視教學效果。初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態(tài)過程。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到“顧兩頭，促中間”，使基礎好的學生保持穩(wěn)步上升，基礎差的學生能有明顯的提高，使全體學生在語文學習中都有所進步。三是不斷改進教法和學法。初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注意教學方法和教學藝術，如可采用設疑激趣“法，因為”“設疑”是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生的求知欲，產生進一步學習的需要。要教育學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生“會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變“要我學”為“我要學”、“我會學”。

二、應注重語文教學法的德育功能

思想道德素質是學生素質中最重要的部分。素質教育重要的一點要教會學生做人，提高學生的思想道德素質。而初中階段是學生思想道德逐漸成型的關鍵時期，利用德育教育的主陣地—教學活動、德育教育的主渠道—所有學科課堂進行德育教育和滲透至關重要。不言而喻，初中語文的教學是其中主要的陣地和渠道。所以強化德育功能，為提高人的素質服務，這是語文科義不容辭的責任，也是落實素質教育給初中語文教學法帶來的又一個思考。德育教育內容豐富，現(xiàn)僅就如何通過初中語文教學向學生進行愛國主義教育這一問題試作論述。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。

三、加強語文教學中人文教育

人文教育就是要教育人正確看待自己，協(xié)調自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關系，正確理解個人所承擔的責任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松熑巍钡膬群Z文教師應通過語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學應培養(yǎng)學生思維能力，優(yōu)化學生思維品質

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質和事物內在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質教育，發(fā)展學生的素質，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內容，語文教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現(xiàn)成結論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。我們初中語教學也應在這方面對學生進行訓練，為他們思維的發(fā)展、素質發(fā)展打下結實的基礎。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等。

五、 強化語文的社會功能，增強語文的應用意識

葉老曾說過，學語文的主要目的就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分數(shù)的高低，應主要看他運用語文素質去處理現(xiàn)實生活，適應社會發(fā)展的需要，以及學習新的知識的能力如何。前些年由于“應試教育”的影響，語文教學緊緊圍繞著中考指揮棒轉，這上點往往受到忽略：重閱讀，輕聽說；重語文知識掌握，輕語文能力培養(yǎng)；重“大作文”，輕“應用文”。導致的惡果是有的學生考試能得高分，但寫不成文章（指運用語言生吞活剝、套話多、學生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應用能力?？上驳氖牵陙?，隨著落實素質教育，人們已注意到這個問題，在中考中也加大了出語文應用題力度，把語文實際應用能力引入中考，不能不說是對初中教學適應素質教育的成功嘗試。當然在平時初中語文教學中，教師也應注意培養(yǎng)學生實際應用能力。