新時期高職院校學生職業道德教育的問題分析

摘 要：高職院校承擔著培養一線技能型人才的重大任務，是我國高等教育體系中不可或缺的中堅力量。隨著我國經濟社會發展對高等技術應用型人才的需求，高職院校招生規模逐年擴大，高職學生職業道德教育問題也日益凸顯。通過透析高職院校學生職業道德教育中存在的問題，深入分析造成這種現象的原因，進而提出加強高職院校學生職業道德教育的對策和建議，切實做好新時期高職院校學生職業道德教育。

關鍵詞：高職院校職業道德問題分析

高職院校主要培養面向生產、建設、服務第一線需要的高素質高技能型人才，高職學生的職業道德水平和職業素質很大程度上決定了未來從業人員的素質和水平。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）明確指出：職業教育要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，職業道德教育已納入到學生教育工作中。

一、高職院校學生職業道德教育現狀

新時期要加強高職院校學生職業道德教育，必須要從目前職業道德教育現狀中探討分析存在的問題，在分析問題原因的基礎上提出可行性的建議與對策。

目前高職院校職業道德的現狀主要表現在沒有充分認識職業道德教育的重要性，學校和學生對此都不加重視，必然影響高職院校職業道德教育的效果。

由于高職院校重視學生職業技能的培養和訓練，開展的職業道德教育課程只是教師教授一些基本理論知識，缺乏實際訓練，加之受當前社會影響，很多高職學生重視眼睛既得利益，忽視自身職業道德的提高，導致學生在實習崗位和就業崗位中職業道德意識淡薄，缺少奉獻精神，不能吃苦耐勞，只看重崗位待遇，甚至有違背職業道德的行為等等。

二、高職院校學生職業道德教育存在的主要問題

1.學校對職業道德教育重視不夠

人才素質的高低源于“德”，這是目前職業教育最基本的要求。然而有些高職院校職業道德建設整體計劃缺乏，與之相配套的各種硬件建設不到位，職業道德教育活動缺乏協調，甚至流于形式。導致學校的職業道德教育和職業道德建設缺乏針對性和適應性，無法取得實效性。

2.職業道德教育內容空泛

高職院校開展職業道德教育主要通過課堂教學。但目前高職院校職業道德教育的教學內容過于理論化、概念化，教材引用的案例比較遠離學生的實際生活，不能與學生產生共鳴，也就無法激發學生學習的熱情與興趣；教材內容陳舊，說教的理論比較多，缺少鮮活的與學生生活緊密相連的生活氣息；內容表現形式不靈活，不符合90后學生的學習心理和學生特點；內容更新比較慢，無法反映學生感興趣的社會焦點和熱點問題，缺少對職業道德優秀成果的借鑒，不能有效地指導高職學生的職業道德訓練。

3.職業道德教育環境缺乏

當前高職院校以市場需求為導向，在培養學生方案中偏向技能培養，側重專業技能的提升，以使學生能盡快上崗，滿足工作崗位的需求。但往往忽視了學生整體素質的提升，尤其是職業道德素質的提升，使學生無法更好地滿足社會的需求。

4.高職院校部分職業道德教育實施者行為缺乏

“學高為師，身正為范”，教師的職業道德行為對學生有示范作用，教師的道德水平影響著學生的職業道德素質的提升，正所謂“言教不如身教”。在目前，有些高職院校職業道德教育老師的道德水平不高，行為缺失，嚴重影響了職業道德教育在學生應發揮的作用。

5.職業道德教育缺乏與企業聯系

高職院校的職業道德教育往往局限于基本的職業道德教育，而對相關行業的職業道德教育涉及很少，其原因很多，但主要是由于學校缺乏與社會、企業的聯系，職業道德教師對行業、企業的職業道德規范了解非常少，因此也就無法開展相關行業的職業道德教育；即使安排的相關實踐活動，如崗位觀摩、專業見習等，學生也無法了解所學專業具體的道德規范和要求；甚至學校和老師根本就不重視企業的職業道德教育，導致學生無法提高和養成良好的職業道德。

三、高職院校學生職業道德教育存在的問題原因

1.職業道德教育現狀是由當前的社會環境造成

當今社會市場經濟導致很多人的價值觀發生了變化，把金錢奉為神靈，一味地將成功及幸福建立在物質之上，做人和做事往往以功利來判斷價值，“人人為己”，這種功利主義思想對學生產生大量負面的影響，導致說教在當今現實社會中顯得蒼白無力。

2.教育產業化理念淡化了職業道德教育責任

“教育產業化理念一度成為高等教育，特別是高等職業教育所遵循的發展方式，”但隨著追求利潤利益，高職教育也出現了只關注招生規模、專業數量、經濟效益、學費收入等，“仿佛成了追求利潤最大化的經營性企業。”在這種理念的指導下，學校對教學的投入大打折扣，而職業道德教育更是被淡化。

3.職業道德教學模式單一

高職院校的職業道德課大多采用課堂教學進行，以教師教授為主，比較注重職業道德知識系統講解，很少組織學生進行“實戰演習”。傳統的授課方式能讓學生掌握一些基本的理論知識，但實際應用能力欠缺。當到實際工作崗位中，學生很難將理論付諸于實踐，使職業道德教育缺乏實效性。由于空洞的理論教學，學生缺乏學習熱情，上課效果不好。在有些職業道德大課堂上會出現部分學生睡覺、玩手機、聊天、看課外書等于課堂無關的現象，影響了教學效果。

4.職業道德教育師資力量薄弱

近幾年來我國高職院校的擴招和新增專業，使原來就很缺乏的師資力量更加無法滿足教學需求，很多學校的職業道德教育的教師身兼行政管理崗位，眾多事務性工作纏身，原本就少的職業道德教師更無法把更多的精力投入到職業道德教育教學和科研當中去。

四、高職院校學生職業道德教育的對策與建議

針對當前高職院校職業道德教育出現的問題，把握新時期高職院校職業道德教育的特點，思考解決對策，完善工作機制，以解決職業道德教育中的各種問題。如：加大職業道德教育理論，加快教師隊伍建設；整合其他科目，突出職業道德教育，在學科教育中滲透職業道德教育；共建全員育人格局，發揮學校與企業、社會、家庭“四力合一”的作用；突破傳統職業道德教育評價方式，改革教學方法，創新職業道德教育評價體系等等。

總之，面對新時期高職院校職業道德教育出現的一系列問題，我們應研究新情況、解決新問題、總結新經驗，切實做好高職院校職業道德教育工作，提高學生整體素質，切實培養新時期所需要的高素質高技能的人才。

參考文獻：

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