淺談教師的終身學習

摘 要：古今中外，在人類幾千年的歷史長河中，終身學習這一思想自古有之。隨著時代的發展，科學的不斷進步，這一思想已上升倒“生存的高度”，競爭的必然性和殘酷性使得這一理念更加深入人心。而教師作為從事太陽底下最崇高，最神圣的人們，在這一革命中，更應率先士卒，從而獲得自身素質的提高和發展，充當新時期優秀的人類靈魂塑造者，學生的共同學習者及學生發展的指導者和促進者。

關鍵詞：教師 終身 學習

21世紀是信息化的時代，由于知識總量的不斷增長，每個人必須不斷學習，才能適應這個不斷發展變化的世界。21世紀是一個復雜多變的世紀，體制的不斷改革和建立，社會結構的變化，利益分配的調整以及社會節奏的加快 ，各種思潮的沖擊人們的思想，觀念，心里，行為發生了一系列的變化。21世紀人們生存的前提這一理念越發深入人心。學習的革命- 終身要學習已被看做是通向21世紀的個人護照。時代在變，教師學習是人類生存和發展的手段，終身教育和終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路，也是21世紀生存的概念。活到老學到老，是新世紀教師的需要，是時代的呼喚，是教育發展的要求。

快速多變的時代節奏，知識科技的迅猛發展，競爭的必然性和殘酷性，要求我們每個人必須終身學習才能不斷發展。而教師作為塑造人類靈魂的工程師，作為授業傳道解惑者，作為智如 源泉者，在這一終身學習的革命中一馬當先，率先垂范其意義更加重大。故本文就終身學習這一思想的淵源，教師概念的界定，終身學習全球化下教師所充當的角色等問題進行探討。

教師——人類靈魂的工程師

教師被譽為是塑造人類靈魂的工程師，是人類文化的傳遞著，這一職業是“太陽底下最崇高的職業”，理應享有崇高的社會地位。

從教師職業的概念上看“師者，教人以道者之稱也”；“師者所以傳道，授業解惑也”。從教師應有的品質角度看，師者，“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也”。

教師職業是一種專門的職業，教師是專業人員

1966年聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中指出；教師職業是一種要求教師具備經過嚴格訓練，而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共業務。

教師是教育者，教師職業是促進個體化的職業

從職業特點看，教師的職業角色有三個方面；

教學與行政角色——如教員，榜樣，課堂管理員等；

心里定向角色———如人際關系藝術家，社會心理學家等；

自我表現角色——如學習者與學者，父母形象，尋求權力者等；

一句話教師的職業是崇高的職業，教師的角色是“傳道者角色”“授業解惑者角色”示范者角色，管理者角色，父母與朋友者角色等。

終身學習的全球化趨勢及教師的角色

近年來，在社會的話語中，“全球化”已經成為一個主題。

盡管服務于各種類型的工作不是教育的惟一效用，但無論是中小學還是大學，都必須承認工作和教育在當今時代仍然是一個主導地位的話題。年輕人從學校畢業參加工作后，仍然需要繼續接受教育，否則便跟不上由先進的技術和迅速變化的知識所帶來的工作革新的迅速步伐。在我國報考研究生人數逐年遞增，并出現一股強勁的“考研熱”使人不能不感受到畢業就職后不斷學習，繼續學習，終身學習這一理念的普及與深入。還有一些人在國內在國外刻苦攻讀碩士博士等學位。

這種社會現象目前已成為全球成人學習的一大趨勢。總而言之，正是由于經濟的全球化，才在一定程度上促成了成人學習的全球化趨勢。換言之，在某種意義上，這種經濟的全球化也是促進了終身學習的全球化趨勢。

尤其是在終身學習這一革命中，應樹立正確的角色認識，方可適應這一巨大的歷史變革，從而獲得自身素質的不斷提高，進而促進學生的完滿發展。這是因為；

教師是學生健康人格的塑造者

教育不僅是探索知識與技能的途徑，也是塑造人格，追尋自我生命意義的過程。培養人格健全，心里健康的公民應當作為我們首要的教育理念 —

這是相對于過于強調學生知識，技能發展的教育而言。不管對于個體還是社會，人格方面的發展比其他方面發展來說，都是重要的。無數事實告訴我們，學生在校時間的時間是短暫的，老師在短暫的時間內給學生的知識是有限的，而學生走出校門后所面臨的困難和等待解決的問題是無窮無盡的。所以在教給學生獲得知識能力的同時，培養他們如何以健康，良好的心態面對快速變化的21世紀信息化的紛繁復雜的世界是首當其沖的事情。

教師作為學生的共同學習者和合作者

現代教育技術時代的要求21世紀信息技術日新月異，多媒體技術，通信技術，網絡技術等滲透到教育的各個方面，使當代教育產生了革命性的變化，改變著教育的方式，方法以至內容，轉變著人們的教育，教學觀念。與此同時，教師的角色也發生了深刻的變化，教師的角色由以前的“教”轉變為“導”。表現在①引導幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。②指導指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展認知能力。③輔導為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網絡上找到找到需要的信息，并利用這些信息完成學習任務，利用新技術幫助學生解決學習中的困難。

教師作為學生學習與發展的指導者和促進者

當今社會教師作為知識源泉和智慧結晶傳播者的傳統觀念正在發生變化。相反，教師被看作是“教育咨詢者”或是促進所有學生健康發展的引導者。也就是說教師的基本任務是指導者，協調者，而不是一個“現成事實或材料的提供者”。教師將不再僅僅是為滿足所有學生的需要而單純傳授事先篩選的知識，他們將幫助每個學生根據自己實際情況分析并確定自己學習需要，判斷自己所選擇的問題方式是否合適，并幫助每個學生用自己的方法進行學習，而教師不再是一個威嚴的指揮官，或者是一貫正確的不能“冒犯”的絕對權威。

在一個開放的社會里，終身學習不僅可以促進每個人潛能的充分發揮，還能促進整個社會的成長和進步。振興民主的希望靠教師終身學習。教師作為聯系“過去”“現在”“未來”的關鍵人物，更需要即有終身學習的觀念，只有這樣才能不斷進步，不斷發展，從而培養出更加完滿的，能夠適應新世紀的不斷變化和挑戰的人才。

參考文獻：

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