探討大學生素質教育與人的全面發展的內在聯系

摘 要：隨著現代教育的發展，大學生的數量在不斷增加，與此同時，人們也更加關注大學生的質量，即大學生素質教育。素質教育與應試教育相對應，是指能夠提高受教育者各方面綜合素質而進行的教育模式，它重視對人的思想道德素質，能力培養和個性發展等方面的教育。素質教育不僅能夠為社會提供適應其發展需要的高級專業人才，還可以促進學生的全面發展。本文從人的全面發展的基本內涵出發，闡述了大學生素質教育與人的全面發展的內在聯系，并結合筆者的實踐經驗，嘗試提出了科學實施素質教育的優化方案，希望能夠為素質教育的全面發展提供參考。

關鍵詞：大學生 素質教育 人的全面發展 內在聯系 創新人才

隨著高等教育的改革和發展，素質教育受到越來越廣泛的關注，如何科學實施素質教育已經成為了社會各界人士面臨的首要問題。大學生是社會的一個特殊群體，他們在接受高等教育之后就面臨著步入社會，所以大學生的素質教育對社會的進步和發展具有重要影響。而人的全面發展不僅對個人，同樣對社會有著重要的影響。馬克思指出，人的全面發展是社會進步的重要前提，根據馬克思人的全面發展理論，大學生的素質教育應當與生產勞動相結合，以促進學生的全面發展。然而在實際教育過程中，理論與實踐并沒有得到很好的結合，素質教育的目標還沒有完全實現，所以大學生素質教育的全面發展還需社會各界人士的共同努力，將大學生素質教育與人的全面發展相聯系，最終實現我們的教育目標。

1.人的全面發展的基本內涵

高等教育改革發展目標即實現學生德智體美勞全面發展，這是學生時代對于人的全面發展的一個具體概念，包括道德，智力，體力，審美等等多方面的發展。步入社會之后，人的全面發展還應該包括能力，個性的發展等等，所以綜合以上觀點，人的全面發展最根本的是指勞動能力的發展。人不僅僅是個體的存在，在人的一生中，每個人都應該實現存在的價值，這樣生命才有意義。從人的需要的全面發展角度來講，人的全面發展能夠提高人的物質生活和精神生活。從人的能力的全面發展角度來講，人的全面發展能夠促進社會的發展和進步。馬克思主義是通過人與生產關系的辯證關系得出人的全面發展理論的，他指出，人的全面發展就是使用一切能力建立不同的生產關系，在不同的生產勞動中獲得各種能力全面而自由的發展，從而促進整個社會的發展和進步。通過教育，能夠使人在生產勞動中具備專業的知識技能，教育和現實生活的有機結合是教育改革的必然趨勢，也是人的全面發展理論在新世紀下的發展要求。

其次是人的社會關系的全面發展。在人類社會發展初期，由于血緣和地緣政治的關系，人類的活動范圍較小，沒有廣泛的社會關系。隨著社會的不斷進步，人類擺脫了血緣和地緣政治，不斷地擴大人類的活動范圍，活動的內容也豐富充實了，為社會關系的展開提供了有利的條件。社會關系決定了個人的發展空間，如何處理好個人與社會之間的關系是當今大學生面臨的主要問題。人類社會關系的不斷發展變化，對大學生的教育也提出了新的要求。大學生在接受高等教育的過程中，不僅要不斷提高自己的專業知識技能，更要注重實踐能力以及人際關系的發展，進行不斷的自我完善，以適應社會關系的不斷發展。由此可見，素質教育對協調個人和社會之間的關系有著重要的作用，能夠更好的促進人與社會的全面和諧發展。

2.大學生素質教育與人的全面發展學說的內在聯系

近年來，高等教育改革越來越注重大學生素質教育與大學生的全面發展相結合，從而實現學生的全面發展教育。然而大學生素質教育與人的全面發展學說在學術界并沒有一個統一的界定，二者相互促進，相輔相成。筆者認為二者的內在聯系主要體現在以下幾個方面：

2.1大學生素質教育與人的全面發展具有統一性

第一，大學生素質教育與人的全面發展具有統一性。素質教育是人的全面發展理論學說在現階段教育中的實踐，而人的全面發展理論學說是現階段素質教育的指導學說。首先，人的全面發展理論是現階段素質教育的指導學說，主要體現在以下兩個方面：一方面，教師根據學生的整體發展制定了教學計劃和教學目標，并逐步有序的實施教學計劃，最終達到教學目標。另一方面，根據學生時代人的全面發展理論培養學生德智體美勞全面發展，提高學生的整體素質，促進學生的整體發展。其次，素質教育是人的全面發展理論學說在現階段教育中的實踐。傳統的教育方式比較死板，學生是死記硬背的，而且課堂沉悶，忽視了教育實踐的重要性。毛主席說過，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐，才能體現出人的全面發展的質量。素質教育是一個很好的教育模式，注重教育過程中人的實踐能力和道德素質的培養，使學生形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。大學生畢業之后將面臨步入社會，大學的素質教育對社會的發展和進步都有一定的作用，素質教育能夠使學生具備生產勞動能力，促進社會的發展和進步，為社會的繁榮貢獻自己的一份力量。可見，大學生素質教育與人的全面發展理論具有統一性，二者都注重對學生的人文素質的培養，最終實現促進人的全面發展的目標。

2.2實施素質教育是提高國民素質、促進人的全面發展的保證

第二，實施素質教育是提高國民素質、促進人的全面發展的保證。素質教育的實施，從小的方面來講，能夠促進家庭和諧，社會進步，從大的方面來講，能夠促進國家的繁榮。早在十一屆三中全會上就指出，中國要全面建設小康社會。素質教育對建設小康社會具有重要的影響，全面提高國民的思想道德素質和科學文化素質是建設小康社會的關鍵因素，中國也正在不斷地努力，現今中國基本上是一個教育普及，全民學習的一個時代了。所以素質教育的和全民學習的普及，在不久的將來，我們小康社會的建設目標一定可以實現。

2.3素質教育是對馬克思人的全面發展理論在新的歷史條件下的新實踐

第三，素質教育是對馬克思人的全面發占理論在新的歷史條件下的新實踐。“人的全面發展理論”不僅是馬克思主義的基本原理之一，更是我國的教育方針。在新的時代環境下，黨和國家領導人更加注重馬克思人的發展理論在新的歷史條件下的實踐。新時期的素質教育更加注重人的自身發展，充分尊重個性發展，在教育過程中形成健全的人格，以提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]鄭琦.論馬克思人的全面發展理論[J].黑龍江社會科學，2011（6） ：11.

[2]唐勇.素質教育與全面發展教育： 兼論高師學生的素質結構[J].淮北煤炭師范學院學報： 哲學社會科學版，2012（1） ：118.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社

[4]董翼，許尚立. 論大學生素質教育與人的全面發展的內在聯系[J]. 重慶與世界（學術版），2011（4）：4.

[5]張子林，邢同衛. 人的全面發展理論及對大學生素質教育的啟示[J]. 山東理工大學學報（社會科學版），2011（4）.