雅思教學模式探析

摘 要：隨著近年來中國高等職業院校國際化辦學的發展，高職學生的英語能力不僅僅用來應付考試，更重要的是學以致用并能夠適應在國外院校的學習和生活，因此雅思教學是國內許多高校英語教師教學的一個重要任務。通過雅思課程的學習給學生將來的學習、工作及生活都帶來了不可或缺的好處。本文著重探討了雅思課程的培養目標及體系。

關鍵詞：雅思 教學模式 培養

一、序言

近年來各高職院校多數都與國外一些院校進行合作辦學，其方式一種是國內外院校之間的直接交流合作，稱為合作辦學班項目，另一種是通過教育廳的牽頭與海外多所院校合作，這種情況稱為“海外直通車”項目。這兩種合作方式都可讓考生在相應的高職院校讀3年后直接到國外讀本科，為廣大專科生前往國外大學取得本科學歷提供了便捷的途徑。因此針對此類學生英語學習的目的，我們雅思英語教學的目標與大學英語教學的目標就略顯不同。雅思英語教學目標：一是為學生出國學習做好英文準備；二是提高外方專業課程的學習效果，提高學生雙語學習能力；三是培養學生成為英語加專業的復合型人才。

二、雅思考試簡介

雅思（International English Language Testing System）， 簡稱IELTS， 中文名為（國際英語語言測試系統）是由英國文化協會（The British Council）、劍橋大學考試委員會（CESOL） 和澳大利亞教育國際開發署（IDP Australia） 共同舉辦的國際英語水平測試。此項考試是為申請赴英語國家（如美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等） 留學的非英語國家學生而設，用來評定考生運用英語的能力。雅思考試包括四個部分， 依次為聽力、閱讀、寫作和口語，考試時間共2小時45分鐘，考試滿分為9分。

雅思是交際性語言測試，考察被測試者在目標語言環境中的語言應用能力，包括宏觀和微觀兩個層面的語言技能。雅思測試的有效性主要通過以下幾個特點實現：

1.題型多樣化

通過不同題型的設計，考查學生不同方面的能力，更加全面衡量學生的英文能力。這不僅指它明確的分為聽、說、讀、寫四個部分來考察學生的能力，同時也指，在每一項的考查中，它的題型都非常多樣。如聽力常見題型包括選擇、簡答、填空、圖表、配對等。閱讀理解的題型有段落標題，判斷正誤，回答問題，完成表格或示意圖，配對題，摘要填空題，選擇題，完成句子題等。

2.考察內容涉及面廣，考察重點明確

雅思考察海外生存的必備英語能力。

3. 考試內容真實

雅思考試的內容真實地反映了在海外學習和生存所能接觸到的英文。如雅思聽力素材的選取主要包括兩大方面，一為生活英語，二為學術英語（academic English），而這兩個范圍又體現在不同的場景和部分中。一般來說，雅思聽力考試中的第一和第二部分覆蓋了生活場景的范圍，包含了考生在國外日常生活的各個方面，比如租房，旅行，就餐，參加各種娛樂活動的場景等等，甚至包括財物被盜，被搶等在國外生活中不幸遇到的事情都是真實的還原現實生活。第三和第四部分覆蓋了學習場景的范圍。

因此，加強學生的雅思英語學習，不僅有利于提高學生的雅思成績，也有利于實現高職學生的就業技能的提高。雅思英語學習涉及生活工作的方方面面的英語實際應用能力，而英語實際應用能力的提高，是高職學生就業實際應用能力提高的重要表現之一。

三、雅思課程培養目標及體系

那么如何提高雅思教學的效力，從而幫助學生提高自身英語應用能力及雅思考試能力呢？個人認為可以通過重新統一定位雅思課程培養目標和構建雅思英語培養體系來完成。

雅思課程培養目標的定位

1. 人文素養課

雅思課程是大學基礎課程的一部分，它的根本就是英語課程，英語作為語言，是文化的重要承載物，對語言的教學，就是對該語言使用國家的文化的教學，也是對人類精神文明的傳承。

2. 實踐工具課

雅思注重英語語言的應用，而學習語言的根本目標，就是能應用該語言進行交流。雅思考察的是學生在生活和學習的各個場景中的實際語言應用能力，同時，這些能力也是語言學習所要求的應用能力。

3. 應試課程

雅思課程的目的主要是幫助直通車和合作辦學班級學生通過雅思考試，達到出國繼續學習的英語要求。目前，想要通過該項目去英語國家學習，獲得大學的錄取通知，至少需要5分的雅思成績。根據我院學生的實際情況，課程的目標可以設置為讓40%的學生能達到5分的雅思成績。

雅思課程培養體系的構建

1.基礎技術類課程的開發

在大一上學期，基礎知識模塊使用《雅思語法》、《新視野英語教程》，幫助學生夯實英語基礎。包括語法知識的梳理、英語語音的糾正，以及詞匯量的提升，使學生在大一上學期結束時對英語語法有系統的認識，詞匯量達到3400個左右；使學生掌握基本的英語應用所需要的詞匯和對語法的合理運用的必備知識，為英語的進一步學習打下了基礎。

在大一下學期主要用于閱讀，包括深入閱讀和快速閱讀，深入閱讀幫助學生鞏固語法知識、擴大詞匯量，快速閱讀幫助學生提高閱讀技能，主要用于提高學生的聽力、口語和寫作能力。可使用《新視野英語教程2》和《劍橋英語2》等教材，主干課程《雅思基礎英語》基本內容為兩個模塊：基礎知識篇（英語語音訓練、雅思語法和詞匯擴展）、應用實踐篇（生活場景聽力、生活場景口語和應用寫作）在教學要求上，基礎知識要就學生掌握音標的讀寫方法和與單詞拼寫之間的關系，能精確讀出單詞的音標，能根據單詞讀音大致拼出單詞，能根據單詞的拼寫大致讀出單詞；掌握英語的時態、語態、詞型轉換、虛擬語氣和主謂一致四個方面的基本內容，能根據語法知識分析句子成分，閱讀普通的科普文章和社會話題文章；詞匯量達到四級要求的4500個左右。應用實踐篇強化學生應用語音語法知識聽懂生活場景中的聽力，并能進行英語交流，同時能進行應用文寫作。

2.分層次教學

在大一整個學期結束后，可以根據學生的實際考試情況進行分班實施分層次教學。以雅思模擬考試4分為分水嶺將學生分為兩類。雅思4分以上的同學在大二主要學習《雅思閱讀》和《捷進英語》和《雅思寫作》。《捷進英語》可以設計學生從準備入學到完成學業方方面面的過程，《雅思寫作》涉及到應用文寫作和表格題寫作以及論述文寫作，可以設計社會問題、科技問題、哲學問題等多個模塊；《雅思閱讀》的模塊可以和雅思寫作相似，也可按雜志、報紙、文獻等模塊分類。主要幫學生把握各大類文章的特點和閱讀及寫作方法。借助以上教材進行模塊化的雅思課程學習，主要以學生從準備出國到在國外學習的一系列場景為模塊，通過在各個模塊內的任務的完成，實現英語實際應用能力的提高，同時為雅思考試的能力培養打下基礎。這部分教學內容的設計要求教師重視課堂設計，以模塊為中心，展開交際性的教學活動。雅思測試是交際性測試的典型代表，測試考生全面運用基礎知識的能力，即運用語言進行言語交際的綜合能力。在宏觀層面，教學設計以學生海外生活和學習會遇到的場景和任務劃分項目，盡可能給學生創造接近真實的環境，讓學生積極參與到項目中來，解決問題完成任務。在微觀層面教師應采用雅思的梯度學習設計，每次課堂安排，教師或學生，先從整體論述開始，逐步給出更多細節。語言要求從聽懂到會說，從看懂到會寫，同時也要不斷提供學生所需要的語言輸入，盡量使其在運用語言的過程中流暢及準確；改變學生的學習觀念，使他們習慣于討論時學習，自我學習、互助學習，幫助他們適應以后的國外學習的特點。

此外還可以以多元化公共選修課程開發的“第二課堂”為輔助。一是以英語國家文化講座、合作辦學學校介紹講座等講座的形式展開，二是以卓越杯英語競賽等各項競賽的形式，鼓勵學生參與各項競賽，在競賽中成長。其他雅思模考4分以下的學生則以同專業其他學生的統一要求來進行課程的學習。

四、考核評價方案的設計

打破以往的以卷面定成績的考核方式，全面采取過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，將學生在教學實施過程中的表現作為主要考核內容，并突出對學生應用和實踐能力的考核。學生的成績由課程學習表現（30%）、階段成績或項目任務完成情況考核（40%）及課程學習水平測試（30%）三方面綜合評定，其中課程學習表現包括個人自評（9%）、組內學生互評（9%）、教師評價（12%），階段成績或項目任務完成情況考核包括作業或課外任務評價（24%）、階段測試（12%）、學習總結（4%）。重視學生的自我評價，突出學生課程學習的過程評價。

五、結束語

雅思教學要在學生薄弱的英語基礎上展開，其實是一項非常艱難的任務，需要多方面的努力。對學生加大管理力度，加大課程的密度，同時為了適應我們的學生，也需要自編一些校本教材，注意收集各種實時教學內容，注重靈活多樣的教學方式，另外也需要專門的教師團隊。這些都需要教師付出巨大的勞動，投入大量的實踐，這樣才能提高學生的英語能力，學生在雅思考試中才能取得較好的成績。

參考文獻：

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