導生制在專業課教學中的運用

摘 要：在運用“導生制”教學過程中，導生猶如聯系師生的橋梁，教師可以通過導生更好地推進后進生的轉變工作，同時，也能充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，提高教學質量。

關鍵詞：專業課教學 導生制

為了使職校生能更好地學習專業知識，培養動手能力，激發學習興趣，有必要進行專業教學模式的改革。在專業課的教學中運用“導生制”，可以提高教學質量，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。

導生制是十八世紀末英國的倍爾和蘭喀斯特創造的一種互教制度，故又稱“倍爾——蘭喀斯制”。這種學制的特點是學生多、效益高、學生學習興趣大，一名教師在導生的幫助下，可教幾十甚至百余名學生，非常適合傳授具有知識和技能方面的學科教學。

目前，在職業學校中，學生的知識基礎、能力參差不齊，那么，針對學生的實際情況，教師如何挖掘和發展優秀的學生？如何幫助后進生，提高教學質量？這是擺在我們面前的一個重要課題。根據專業課理論與實踐相結合的特點和學生的個別差異，筆者在近幾年的教學實踐中，結合課堂教學和生產實習，實行了導生制。實踐證明，采用導生制是提高專業課教學質量的好辦法。

一、導生的選拔和培養

導生作為專業課學習的骨干，起著帶頭作用。導生選拔得好壞，是運用導生制教學成敗的關鍵。教師從開始就要有計劃有目的了解授課班級學生的思想狀況、個性特點、知識基礎等，通過各種途徑，觀察分析學生，弄清哪些學生基礎好、能力強，哪些學生學習差，原因何在？通過摸底，每班選拔3-4名學習好，樂于助人，責任心強的學生為導生，隨著教學的進展，還可以逐步了解和發現學習上有潛力的優秀學生，不斷充實導生的力量。

導生確定后，教師應及時對導生提出要求，使其明確目的和任務，并且通過課堂教學和課外個別輔助這兩條主要途徑，進行重點培養。同時，教師還應向導生明確提出，不但要率先掌握好老師傳授的知識、技能，而且能融會貫通，還要注意學會老師講授知識的思路和方法，如怎樣教學生掌握動手操作的正確姿勢，怎樣正確使用專業術語等等。另外，教師還要為導生提供鍛煉的機會，如在《機械基礎》和《工程力學》的教學中，根據大綱和教材內容，每次課上布置作業，除全體學生必做題外，還應針對性地留有一部分習題，要求導生必做，充實所學的內容。另外，教師利用課外時間定期給導生講課，給予個別指導，拓展學生的視野，挖掘學生的潛能，幫助導生掌握科學的思維方法，培養邏輯思維能力和語言表達能力。正如贊可夫說過的“教給學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”這樣，使在成為導生的學生變得更為主動、自覺，以便他們能勝任導生工作。

二、導生的教學活動方式

運用導生制教學的主體仍是學生，學生作用發揮的好壞，仍離不開教師的精心指導。導生的主要任務，一是提高自己的認識能力和知識水平；二是幫助后進生，使其在學習上不掉隊。具體實行時，教師可根據各班的實際情況，每5-10人一組，給導生分配1-2名幫扶對象。同時，在經常與導生取得聯系一起分析后進生的具體情況，制定具體措施，確保導生制的開展和教學目標的實現。

1.利用導生發揮幫教作用

對于課堂教學，教師一般只是講清基本內容和要領，主要創造一種情境，提出一些啟發性的問題，讓學生思考、討論、總結歸納。例如，在《機械制圖》教學中，在講授直線段的投影時，對于投影面的平行線，教師在講解時，可先只講解正平線，其它的兩種情況讓學生討論，然后讓導生上黑板板演，經過類比、分析，讓學生掌握平行線的投影特點和投影特性。

2.利用導生在作業和實習中發揮助手作用

作業和實習在教學中占有很重要的地位，完成作業是學生從理論學習到應用的一個實踐過程，學生在課堂所學的知識是否掌握，在作業和實習中就能體現出來。例如：鉗工技能教學中，對全班學生的實習作業，教師不可能有精力每次去測量評分，為解決這個問題，還要發揮導生去檢查、指導，并統計成績教師只是巡回檢查，對技能訓練和作業中的共性問題，由教師指定導生講解，教師只作一些補充，這樣既可使學生所學的知識得以鞏固和消化，又培養學生的負責精神和嚴謹作風。

3.利用導生搞好課外輔導

課外輔導是教學工作中一個不可少的環節，教師可在課外輔導中，由導生負責解答和幫教，他們對學生中的共性問題集中講解，多數時間給后進生進行個別輔導，教師只著重負責檢查巡視和指導導生。例如，在《工程力學》教學中，在講解物體受力分析和受力圖時，講課后，對于某些學生不能正確分清約束的類型，進行物體的受力分析和畫受力圖，可先由導生進行集體輔導，講清約束的類型和約束反力的畫法，再對個別學生進行單獨輔導。最后老師再進行歸納總結，使學生能夠掌握受力圖的畫法。

三、導生的考核與評估

導生制的實施過程中，教師最重要的還是做好經常性的檢查，考核和評比。對學生進行全面評估。

首先，教師對全體學生進行評定和考核外，還應利用導生在課余時間，根據教師提供的考核內容，對全體學生進行考核，教師可親自參加評定。考核與評估工作要把學生的學習狀況和三好學的評定，將來就業等聯系起來，根據學生的學習態度、作業質量、考試成績等，教師對學生在給予及時評價，從而對學生學習起到促進作用。

其次，對導生的考核，除平時的考核外，還應適當地采取競賽和鼓勵的方法，既檢查了他們的學習成果，又促使導生不斷進取.另外，對于導生不能搞終身制，對那些不稱職的導生，一定要換掉，把那些學生成績趕上來又樂于助人的學生選拔為導生。

四、幾點體會

1.在運用“導生制”的教學過程中，教師的指導作用和導生的選拔與培養十分重要。

2.推行“導生制”后，導生猶如聯系師生的橋梁，教師可以通過導生更好地推進后進生的轉變工作，同時，也能充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，融洽師生關系，提高教學質量。

3.“導生制”不僅適用于職校的專業課教學，而且對于其它學科教學，無疑也是一種有益的嘗試，這些有待于同行們共同探討。

參考文獻：

[1]吳杰編著.教學論.吉林教育出版社.

[2]南京師范大學主編.教育學.河海大學出版社.

[3]北京師范大學主編.心理學.北京師范大學出版社.