在思想政治課教學中實施創新教育的思考與實踐

摘 要：如何在思想政治課教學中實施創新教育，已成為當前思想政治中一個倍受關注的重要課題。結合本人的教學實踐，筆者認為，思想政治課的教學創新是教學觀念創新、教學方法創新、教學手段創新以及評價機制創新的有機統一。

關鍵詞：創新教育 思考 實踐

創新教育是指根據創新原理，培養學生具有一定創新精神、創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育活動。它是一種旨在培養學生健全人格且具備獨特個性的高層次的素質教育。思想政治課教學就其目標而言，是對學生進行知識傳授、能力培養和覺悟提高的三者有機統一；就其內容而言，除了向學生傳授馬克思主義基本理論常識外，還肩負著樹立學生正確的世界觀和人生觀這一重任，尤其在培養學生辨證思維能力和分析、綜合能力方面起著不可替代的作用，思想政治課教學中創新教育的實施有利于打破傳統教學中狹隘的學科壁壘，實現相關或相鄰學科知識的交叉、遷移和滲透；有利于學生創新精神和實踐能力的培養，使政治教學更加貼近、關注和折射現實生活。結合本人的教學實踐，筆者認為，思想政治課教學中創新教育的實施，應該以教學觀念的創新為前提，以教學方法的創新為關鍵，以教學手段的創新為媒介，以評價機制為導向的系統創新。

一、教育觀念的創新是創新教育的前提和基礎

應試教育下的填鴨式教學與其說是教學方法的陳舊，不如說是教學觀念的落后。因為在該模式下，學生被當成是完全被動的接受知識的容器。究其原因是經典條件反射理論中以傳授—接受為主導關系的直接講授法。由于缺乏學生的主體參與意識，學生的積極性和創造性受到壓抑，思維處于抑制狀態。不難想象，在這種教學氛圍中即便教師的主導地位再突出，教師的講課再精彩，也無法培養學生的創造性思維，因此，思想政治課教學中創新教育的實施必須建立在教育觀念創新的基礎之上。

1.民主的教學觀

所謂民主的教學觀是指在教學過程中要確立以人為本的教育觀念，充分尊重學生的人格和尊嚴以及各自獨特的個性，認真傾聽學生的意見和要求，努力營造民主寬松的教學氛圍。民主的教學觀念可以縮短師生之間的距離，心理學研究及教育實踐證明：學生對教師的親近和信任往往會產生愛屋及烏的效應。民主的教學觀還可以消除學生的思想壓力，讓學生積極思考，大膽發言，在交流中迸發思想的火花，在爭論中產生創新的萌芽，從而有效地調動學生的主體參與意識。同時，在輕松活潑的教學活動中，學生不同的認知水平和思維特點充分展示在教師面前，為教師的因材施教、分層教學提供了可靠的感性材料。

2.平等的師生觀

贊科夫說：“學校的最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”因此，平等的師生觀應該包含兩個層面的含義，一是指教師與學生之間的人格和地位平等；二是指全體學生在教師心目中的地位一律平等。面向全體學生、全面提高學生素質既是素質教育的重要目標，又是學生創新思維得以萌發的氣候和土壤。因此，只要樹立平等的師生觀，才能調動全體學生的學習熱情，充分挖掘學生的潛能，形成良好的激勵機制。唯其如此，才能真正實現教育的創新。

3.科學的評價觀

所謂科學的評價觀指的是以創新教育為主旨，對學生智力因素和非智力因素等方面進行綜合評價的觀念和標準。具體而言，首先是摒棄單純以分數作為評價學生的唯一標準；其次，反對重分數、輕能力；重結果、輕過程；重態度、輕方法；重現狀、輕發展。在教學過程中筆者采用多種教學方法，開展各項活動，讓每個學生都有展示自己才華的機會，獲得成功的愉悅。

二、教學方法的創新是教育創新的關鍵

第三次全國教育工作會議報告中指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學模式，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。”課堂教學是創新教育的主渠道，教學方法無疑是教育創新的關鍵所在。

教育理論和教學實踐已經證明，教學有法，又無定法。因此，教學方法的創新應該充分考慮學生的知識水平的差異性，教學內容的特殊性，以及教師個體的教學風格等因素。

1.增強教學的趣味性和時代性，使學生樂學、善思，成為知識的發現者

羅素說：“不注意心理發展的節律和性質是教育上呆板無效的主要根源。”因此，在教學中要根據學生的認知規律和知識水平來選擇教學方法，致力于培養學生的好奇心和創造力以及探索的欲望。教學實踐中我往往選擇學生耳熟能詳的典型事例進行分析，激發學生的學習興趣，并注重培養和提高學生的邏輯思維能力。

2.實行討論式教學，培養學生求異思維，使學生成為教學過程的參與者

討論式教學是指在教師主導下，學生圍繞某一中心問題，相互交流、相互啟發、相互爭論，最后得出結論的教學方法。單純的灌輸和簡單的說教即不利于知識的掌握，也不利于能力的培養，特別是人生觀部分的內容，必須完成知、情、意、行的有機統一，單向的傳輸無疑枯燥而蒼白。

3.講究教學機智，使學生成為知識的懷疑者

作為教師固然應該幫助學生釋疑、解惑，但不能越俎代庖。而是要引導學生在明白舊疑的基礎上主動積極地思考新的問題，學習新的知識，必要時還應故意設置新的障礙。在教學過程中，我對學生提出的問題，往往采取熱問題冷處理，給以思考的余地；急問題慢處理，給以思考的時間；正面問題側面處理，給以解決問題的主動權。

三、教學手段的創新是創新教育的重要媒介

教學手段的單一和落后已經成為教育創新的制約因素之一。過去的政治教學是“一支粉筆一張嘴，教材從頭講到尾。”學生連基本的知識尚且難以掌握，更別說思維方法的創新。因此，如果在教學過程中采用多媒體教學，利用投影儀、計算機等教學手段，實現聲音、圖像等多種信息渠道刺激學生的感官，無疑會提高教學的形象性和生動性。而且，多媒體教學還可以實現多學科的交叉和滲透。如西部大開發問題，如果運用多媒體教學，通過播放VCD可以直觀形象地了解西部的地理狀況以及古絲綢之路的有關情況，從而對西氣東輸、西電東送的經濟學意義有了較為深刻的理解。進而還可以聯系到哲學常識、政治常識等原理。如此可以有效地實現學科內滲透和歷史、地理等學科之間的交叉。沒有一定的教學手段，要完成這一任務是相當困難的。

由此可見，思想政治課創新教育實踐的過程是一個復雜的過程，它要求根據校情、班情以及師生雙方的具體情況，采用切實可行的方法加以貫徹。既要大膽創新，又要實事求是、循序漸進，唯此方能取得成功。