利用課外資源讓機械專業課堂“動”起來

中等職業學校辦學的出發點是：以服務為宗旨、以就業為導向、以提高質量為重點，面向市場、面向社會，以增強職業教育產物—中職學生服務于社會主義現代化建設的能力。大多數進入職業學校的學生，學習不同的專業、不同的技能，從而為實現自己將來的理想而奮斗。他們學習的專業課程中，機械專業課的課程目標是要求學生掌握本專業必需的基礎知識，基本原理和較熟練的專業實踐技能。例如機械設計課程是一門培養學生具有機械設計能力的技術基礎課。課程的主要任務是培養學會掌握通用機械零件的設計原理、方法和機械設計一般規律，具有設計一般簡單機械的能力；具有應用標準、規范、手冊、圖冊等技術資料的能力，掌握典型機械零件的實驗方法。

但是學習機械專業有著較為專業的抽象理論，所以我們教師需要把課內外課程資源結合，融入到機械專業知識中去，活躍課堂，讓知識更容易接受，讓課堂“動”起來。

課外課程資源也稱課外教學資源，就是課程與教學信息的一些來源，或者也可以理解為所有對課程和教學有用的物質資源。課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，與其緊密聯系的條件資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。把專業知識與課外豐富的資源互通聲息，互相呼應，是花與葉，枝與根一般的親密。機械類課程優質教學資源的建設與共享非常的輝煌。把豐富的課外資源引入課堂教學，能使課堂更具味道，對教材的理解更加深入透徹。

一、實踐操作

把《機械基礎》課本中的，有可以到機械實訓車間解決的相關內容搬到實訓車間上課，一邊實訓，一邊上理論課，一舉兩得。例如螺紋和螺旋傳動（梯形螺紋）一節的內容可以到鉗工實訓場所去參觀并且操作臺虎鉗。（以下為臺虎鉗的立體圖和平面剖切圖的示意圖）

從實際應用當中的臺虎鉗就可以讓學生具體認識到：由構件螺桿和螺母組成的簡單螺旋副實現的傳動是普通螺旋傳動。螺母固定不動螺桿回轉并作直線運動，（圖2）中所示為螺桿回轉并作直線運動的臺虎鉗。與活動鉗口組成轉動副的螺桿以右旋單線螺紋與螺母嚙合組成螺旋副。螺母與固定鉗口連接。當螺桿按順時針方向相對螺母作回轉運動時，絲桿連同活動鉗口向右作直線運動 （簡稱右移），與固定鉗口實現對工件的夾緊；當螺桿反向回轉時，活動鉗口隨螺桿左移，[LL]松開工件。通過螺旋傳動，完成夾緊與松開工件的要求。 并且聯系實際，有螺紋的形成、螺紋的種類、螺紋的應用、普通螺紋的主要參數、螺紋代號與標記、螺旋傳動的特點等等許多與課本上相關的知識聯系到實物當中去。

二、相關知識引用

在車工實踐中有運用小拖板旋轉法車削圓錐的內容，一般圖紙標注的是大端直徑或小端直徑，再加上一個錐度（）標注即能求出其它要素。而在《機械制圖》這門課中有“錐度”這個概念，“錐度”是指圓錐的底面直徑與錐體高度之比。

如圖3（其中：D為大端直徑；d為小端直徑；L為圓錐臺長度）中大端直徑D=30，錐度為1：5，長度L=20，要求車削此圓錐。我們在這些已知條件下車削圓錐，就需要用到圓錐“錐度”的概念計算出小端直徑，才能計算出角度。通過計算得出小端直徑為26，再根據三角形函數計算出角度[SX（]α[]2[SX）]≈5°42′。然后再按照計算的角度，扳小拖板至計算的角度車削需要的圓錐。

三、利用多媒體資源

學生做實驗、學校的機械實踐車間條件都是有限的，不可能所有的內容都做實驗或者實踐操作，也不可能讓學生做太多的現場參觀，有些大型或者復雜的內容對于學生來說接觸的比較少，而通過多媒體資源基本可以解決這些困難。

多媒體教學具有課外資源的豐富素材，借助于電腦的快捷高效，制作出圖文、聲、像、光并茂，生動逼真的精美多媒體課件加上動畫等與課堂教學緊密結合，能輕松激活課堂教學氣氛，極大地吸引了學生的注意力，充分調動學生的各種感官，使學生的潛能得以充分開發，為豐富專業課程資源提供了技術條件。多媒體技術極大地改變了我們的生活，多媒體技術也極大地改變我們的教學。

結束語

隨著我國機械類課程教學改革的不斷深化，優質教學資源建設勢在必行，優質教學資源將在推動學校的教學改革、提高教學效率和質量，培養學生自主學習和創造性方面發揮更積極的作用。機械學科有著豐富的課外資源，如果能結合實際情況進行有效開發和利用，就一定會給課堂教學和學生的全面發展帶來很大的好處。在教學中我們要利用各種資源，力求達到最好的教學成果。教師需要實施以教師為導向，學生為主體，開放式教育的全新的教學模式，如果學校能夠建立起適合自身對課程資源比較合理的科學觀念，就有助于課程資源得到合理的拓展和利用，從而對課堂教育產生實效。并要求教師具有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用，豐富課堂教學。不斷積累機械類課程優質教學資源的開發經驗，深化精品教學內容研究，構筑全方位的育人空間，為培養出符合時代發展和社會進步要求的高素質人才。