關于廣西高職院校思想政治理論課實踐教學的實施現(xiàn)狀分析

摘 要：思想政治理論課是對高職學生進行思想政治教育主渠道、主陣地，通過對課程實踐教學的實施現(xiàn)狀進行分析，不斷深化對思想政治理論課教學的探索。

關鍵詞：廣西高職院校 思想政治理論課 實踐教學 實施現(xiàn)狀

思想政治理論課實踐教學是近年來思想政治課教學在內(nèi)容和方法上進行改革的有益嘗試與大膽創(chuàng)新，是高等職業(yè)院校思想政治課程教學體系中的重要組成部分。這種教學方式有利于調(diào)動學生學習的積極性與主動性，增強學生的參與意識和探索求實精神，提升學生的交流、組織、創(chuàng)新等多方面能力。

一、廣西高職院校思想政治理論課實踐教學組織實施情況

廣西高職教育起步較晚，直到20世紀90年代才進入大發(fā)展時期。高職院校的思想政治教育發(fā)展一直落后于高職整體的發(fā)展。近些年，國家下發(fā)了一系列的文件，指出了思想政治理論課實踐教學的重要性。高職院校管理者以及思想政治教育工作者的觀念發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，對高職思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)逐漸重視，并納入了教學計劃之內(nèi)，使其走上了正軌。

近年來，廣西高職院校的思想政治理論課打破了以往只關注理論教學，教學是灌輸型、填鴨式的教學方式，忽略了學生的主體性，忽略了知行統(tǒng)一。實踐教學的內(nèi)容在不斷豐富中，從之前的要求的 “作貢獻”向?qū)W生“受教育、長才干”發(fā)展，既囊括了國家對大學生思想、政治、道德、法制等方面的要求，又包括了貼合學生實際的能力培養(yǎng)。

通過不斷探索，部分高職院校結(jié)合了學校自身的特點，取得了一定成效。比如結(jié)合“工學交替”來開展思想政治理論課的實踐教學活動：目前，“工學交替”是高職工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的典范。這種培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)模式的變革，表現(xiàn)為學生的學習環(huán)境由單一的學校，變成了學校和企業(yè)的雙重地點，學生在接受學校教育時，也接受社會的思想的影響。又如，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的思想政治教育新陣地作用。網(wǎng)絡是弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。很多學校利用網(wǎng)絡資源對學生進行教育和引導，來拓展思想政治教育實踐教學的空間，完成實踐教學從“現(xiàn)實——虛擬——現(xiàn)實”的模式。另外，特別值得一提的是，在“東盟博覽會”以及“北部灣風聲水起大踏步發(fā)展”的步伐帶動感召下，廣西高職院校的思想政治理論課實踐教學引入了 “東盟色彩”、“北部灣風景”等諸多新興元素，學生在開展社會調(diào)查的實踐中，既開拓了視野又完善了認知結(jié)構(gòu)。

二、廣西高職院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

盡管廣西各高職院校思想政治理論課實踐教學實施至今取得了一定的成績，但同時也隱藏了不少問題。

1.缺乏明細的教學計劃和實施方案

部分高校思想政治理論課實踐教學還沒有具體明細的教學計劃和實施方案，相當程度上帶有很大的人為隨意性，許多高校僅停留在一般性號召和要求上，在具體安排和組織上不規(guī)范、不落實，尚未形成具有較強科學性、規(guī)范性和可操作性的長效運行機制，導致思想政治理論課實踐教學很難全面、深入、持久地開展下去。在具體的教學安排、相互協(xié)調(diào)、考核等壞節(jié)都沒有細致、周密、規(guī)范的計劃和安排。

2.實踐教學的形式、內(nèi)容及參與主體方面有待改善

思想政治理論課實踐教學形式單一、內(nèi)容單調(diào)、缺乏創(chuàng)新性。就形式而言，主要局限于課堂討論、參觀考察、社會調(diào)查、社區(qū)服務等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動，多數(shù)學校只是組織大學生到社區(qū)，到基層去散發(fā)一點傳單資料，做一次簡單的知識宣傳，組織一兩次志愿者活動而已。另外，在開展思想政治理論課實踐教學活動中，學校統(tǒng)一組織與安排的色彩較濃，這就使得本應作為實踐活動主體的學生缺乏自主實踐的時間和空間，許多實踐活動的開展被限制在固定的模式里，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力受到抑制，不符合學生個性發(fā)展的需要。

3.實踐教學順利實施的保障要件不到位

在當前的思想政治理論課實踐教學過程中，經(jīng)費短缺和基地缺乏是目前制約實踐教學開展的主要因素。由于經(jīng)費的限制，許多高校的實踐教學形式、教學設想，都很難充分有效的開展起來。思想政治理論課教學大多是在校外實踐，需要吃、住、行、參觀門票等花費；在校內(nèi)搞活動，也需要與活動掛鉤的獎勵費用，來調(diào)動學生參與的積極性。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，舍不得投入，敷衍了事，最終降低了實踐教學在思想政治教育中的有效性。

此外，大學生思想政治理論課教學實踐教學基地缺乏，基地建設存在不健全、不固定的問題，這就給實踐教學帶來了極大的困難。中宣部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出“高校要主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地。”但各高校在開展基地建設時都遇到了不同程度的各種困難。如：有的單位不愿意接納搞實踐教學的師生；有的地方對實踐教學的師生要收取很高的費用；有的企業(yè)出于商業(yè)戰(zhàn)略機密等原因直接拒絕學生的參觀考察。種種原因，使思想政治理論課實踐教學基地很難有效地固定地建立起來。

三、廣西高職院校思想政治理論課實踐教學存在問題的原因分析

從上述問題看，廣西高職院校思想政治理論課實踐教學存在諸多問題，究其原因有以下幾個方面：

1.觀念有待更新

對思政課實踐教學的重要性和必要性的認識而言，無論是領導層面，還是教師、學生層次都存在不同程度的認識不足的問題。領導或領導機關雖然提出了一系列的原則要求，但在實踐教學長效機制建設上下功夫不夠，具體指導不力，甚至個別領導還有怕花錢、怕?lián)煹乃枷搿Ａ硗猓瑥呐囵B(yǎng)目標上來看，絕大多數(shù)高職院校更注重的是學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。因此學生也更看重專業(yè)教學，往往忽視了思想政治理論課的教學。管理者很自然更關注專業(yè)課的實踐教學，認為沒有必要花大的經(jīng)費及精力在思想政治理論課的實踐教學上。

2.缺乏高職特色

高職院校實踐教學要依據(jù)理論教材（目前我們同本科院校共用思想政治理論課教材），要實現(xiàn)高等學校思想政治教育的目標，這是我們同本科院校共性的內(nèi)容，也是我們在實踐教學過程中必須要遵循的。但是，高職教育又有其特殊性，高職學生也有其特點，高職思想政治理論課的實踐教學應該要結(jié)合這些個性來完成。可是，很多高職院校的實踐教學并沒有結(jié)合這一特點來開展，高職思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容和形式都缺乏“高職”特色。

3.師資建設滯后

教師在實踐教學中起到計劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評價的重要作用，在實踐教學中有舉足輕重的地位。然而，在現(xiàn)實生活中，教師往往缺乏相應的精力以及實踐教學能力，沒有發(fā)揮好其作用。很多高職院校師生比不合理。通過調(diào)查，以及與多所高職院校思想政治理論課教師交流中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)高職院校思想政治理論課教師普遍教學任務較重，一般師生比要達到 1∶500 以上，教師往往是疲于上課，疲于批改作業(yè)，同時還要完成學校的一些教學科研任務，因此沒有更多的精力來進行實踐教學的改革與探索。

總而言之，高職院校思想政治理論課教學是一項復雜而又艱巨的任務，目前思想政治理論課教學存在諸多困境，只有緊密聯(lián)系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，才能確保高職思想政治理論課教學工作落到實處、收到實效。

參考文獻：

[1]于桂華《高職院校思想政治課實踐教學的探討》[J]，《職業(yè)技術(shù)教育》，2008年（17）.

[2]教育部社會科學司《高等學校思想政治理論課建設標準實施手冊》：第四章[M]. 北京：中國人民大學出版社，2011年版.