以課程改革探討商務英語課堂教學的合理化安排

摘 要：本文從傳統(tǒng)的商務英語教學模式出發(fā)進行分析，依據(jù)商務英語教學特征，和現(xiàn)今商務英語教學中存在的問題，提出了商務英語課程改革中關于課堂教學的合理化安排。以使商務英語專業(yè)作為新型流行專業(yè)便快速發(fā)展壯大起來。

關鍵詞：商務英語 教學方法 探討

一、 傳統(tǒng)商務英語教學模式分析

1.英語+商務知識

這種模式是在傳統(tǒng)的英語課堂中附加了少量的商務知識，如外貿(mào)函電、經(jīng)貿(mào)英語等。這種模式中的商務知識只能滿足某種具體的商務操作的需要。商務知識較為零散，缺乏系統(tǒng)代寫論文性和連貫性，因此學生在未來崗位中直接從事商務工作的能力不足。

2.商務英語開設專業(yè)英語的學習

一般來說，這種模式中的教材側(cè)重于專業(yè)的商務知識，教材有一定的專業(yè)性和難度。課堂教學大多以教師為主，教學內(nèi)容往往會以語言點展開，停留在詞匯和語法的講解上。這種教學模式雖然符合學生的學習習慣，但課堂效果不佳。學生既沒有掌握較為系統(tǒng)的商務知識，英語口語表達也難有提高，在未來的商務交往中無所適從。

二、 商務英語教學的特征

1.實用性強

在全球商務合作日益頻繁的今天，作為世界語言的英語毫無疑問是商務環(huán)境中溝通和交流的主流語言，所以將英語和商務這一特定的環(huán)境結(jié)合起來學習，對于學生進入社會，在商務環(huán)境中展現(xiàn)自我有著重要的意義我們認為，學生應該在商務英語的學習過程中擔當起主角，盡可能讓商務英語的課堂教學與實際的商務環(huán)境相結(jié)合，在過程中體會到學習的真實性。

2.培訓式的教材結(jié)合劍橋商務英語證書考試

商務英語教學一般選用《劍橋國際商務英語教程》作為教材，因為該教材是優(yōu)質(zhì)權威的全球性的商務英語系列教材，有著很強的針對性和實戰(zhàn)性。

3.注重商務素質(zhì)的培養(yǎng)

商務英語教學的目的除了教會學生在商務環(huán)境下運用英語進行交流，鼓勵學生參加BEC考試外，還十分強調(diào)商務素質(zhì)的培養(yǎng)主要有：基本的社交能力的培養(yǎng)，包括在商務環(huán)境下的行為、舉止、談吐以及基本的禮儀，實現(xiàn)有效溝通；團隊精神的培養(yǎng)，越來越多的公司強調(diào)團隊合作，采用工作團隊的工作方式；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅滿足與學習課本已有的內(nèi)容，更強調(diào)學生自主、獨立思考和新穎的觀點；學習能力的培養(yǎng)，包括自身的學習能力以及善于學習他人的能力，為今后更快地融入工作做準備。

三、 商務英語教學中存在的主要問題

1.商務英語課堂缺乏商務特色

商務英語屬于專門用途英語，屬于實用型的語言。英語交際能力的培養(yǎng)是商務英語課程的核心內(nèi)容。要求學生既能夠用熟練的英語進行交流磋商，又要掌握廣泛而深厚的經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識。除了學習大量的商務專業(yè)詞匯外，商務英語課還應具有鮮明的特色：大量的實踐活動，濃厚的國際交流氣氛，而我們的課堂教學有時嚴重缺乏這些特色。首先，我們對語言的運用不夠重視，從客觀上來講，從事商務英語教學的教師大部分英語專業(yè)畢業(yè)的，學習與研究的內(nèi)容主要在語言、文學范疇內(nèi)，在商務英語未出現(xiàn)之前，大多從事一般英語教學或公共英語教學。從主觀上來說，基礎通用英語教學側(cè)重點仍然是語言方面，不重視交際能力。學生經(jīng)常在沉悶的課堂氛圍中學習語言，感到疲憊，效果不佳。其次，對商務英語語體欠缺重視。商務英語非常講究語體的使用，例如口語就可分為莊嚴、正式商議、隨意和親密等五種不同的語體（Joos，1962）在不同的場所需要采用不同的語體，而說話人也要保持在同一語境中運用一致的語體。若沒有扎實的基本功，就會鬧出笑話。

2.商務英語課中普遍缺乏對跨文化意識的培養(yǎng)

跨文化意識指的是交際中參與者對文化因素的敏感認知。文化的差異有可能會影響學生未來順利開展國際商務活動。這些差異包括國家、地區(qū)之間的社會習俗差異、商業(yè)文化差異以及公司文化的差異。

四、商務英語教學課堂的合理化安排

1.優(yōu)化課程結(jié)構

應用型商務英語口譯課程的開設應考慮到學生的知識結(jié)構，加強商務管理、經(jīng)濟類、營銷類知識的傳授，使該課程充分體現(xiàn)出商務的特性，使學生對政治、經(jīng)濟、管理學科知識有系統(tǒng)、全面的掌握。這樣才能提高其綜合素質(zhì)，提高其口譯的水平。

2.加強雙語教學

引進原版商務類英文教材，加強英漢雙語教學是一種提高學員口譯水平的良好方式。首先，原版英文教材有利于學員掌握原汁原味的、地道的英語，同時又能準確地掌握其對應的漢語詞句和知識，是一種利用正遷移進行有效學習的方式。英漢雙語教學的過程本身就是英譯漢的過程。

3.深化教學改革，注重能力培養(yǎng)

建構主義理論認為，知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構；學習者不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們已逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。

五、 商務英語教學中最重要的是培養(yǎng)學生口語能力和交際能力

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務活動日益頻繁。作為商務活動這一特定語境下的語言媒介，國際商務英語口語。因此，在商務英語教學中培養(yǎng)學生的口語能力和交際能力，成為目前各高校亟待解決的問題。

1.大口語訓練在商務課程教學中的力度

商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代商務英語和貿(mào)易技能的高級應用型人才。因此，培養(yǎng)學生商務英語口語能力，盡量避免“重輸出，輕輸入”。

2.合理的運用商務英語情景教學這一模式

傳統(tǒng)教學方法都是以教師為中心，學生通過聽課、觀察、模仿等方式學習。而在商務英語教學中，為適應外貿(mào)企業(yè)對應用型商務人才“工作適應周期短，工作效率高”的具體要求，必須加強商務實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生在特定商業(yè)環(huán)境中熟練自如地運用口語進行溝通的技能。在課堂中讓學生模擬生活的真實場景，形成商務英語交際的語言氛圍，把學生引入教學內(nèi)容所表現(xiàn)的情景中，從而提高他們的聽說水平。情景的創(chuàng)設以商務英語交流內(nèi)容為背景，如商務貿(mào)易、商務談判、商務旅行等。因此，要求學習者事先要具備一定的外語語言能力。而且在實際的教學中，要讓學生達到這一水平，教師除了講解外語語言知識外，還要詳細講解該商務情景所涉及的國際商務知識。

3.建立科學的口語課程評價體系

在傳統(tǒng)的口語評價模式中，教師是主體，掌控一切。隨著社會對商務人才的需求，口語人才培養(yǎng)更應注重創(chuàng)新性、交際性和實用性。口語教學應建立科學的課程評價體系，激發(fā)學生學習動機，讓學生的口語能力得到全方位的評價。

4.合作學習方法

合作學習主要是以小組成員間交流與合作為基礎的學習方法。合作學習采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動來達到增強所學知識，提高實際運用語言的能力。每個學生都有值得他人去學習的優(yōu)點，同學們在相互學習的過程中可以取他人之長補己之短。這樣不僅鞏固和加強了課堂所學內(nèi)容，而且在學習過程中也培養(yǎng)了彼此間良好的相互合作關系。合作學習方法正是通過小組成員之間、相互溝通、相互幫助的學習從而達到共同的目標。合作學習為學習者提供了一個相互尊重、相互協(xié)作、輕松和諧的學習環(huán)境，能提高學生的學習興趣和參與程度。

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