高職畢業生基層就業與項目化教學關系的探討

摘 要：面對高職高專畢業就業難和農村基層人才匱乏的雙重矛盾，高職院校積極發揮橋梁作用，鼓勵畢業生基層就業，緩解就業壓力。專業老師采用項目化教學，提高畢業生分析問題、解決問題的能力，讓高職高專的畢業生能夠更快更好的適應基層就業，在自己的崗位上更好的服務社會。

關鍵詞：高職 就業 技能 項目化教學

近幾年來高職高專畢業生就業形勢嚴峻，這一問題不僅得到了國家的關注，也引起了每個專業任課老師的關注。國家近幾年出臺了一系列優惠政策，鼓勵高職高專畢業生積極參加社會主義新農村建設、城市社區建設和應征入伍。國家和高校各方正在積極引導和鼓勵畢業生面向農村基層就業，這將成為緩解高職高專就業壓力的有效途徑[1]。

想要找一份令自己滿意的工作，僅靠一張畢業證是遠遠不夠的，過硬的才學、技能以及解決問題的能力才是就業的敲門磚。而作為專業任課老師，通過項目化教學，能讓學生具備踏入基層社會工作的能力，能提高高職整體的教育質量，能保持高職教育穩定發展，是我們每個專業老師一直追求的目標。項目化教學堅持以就業為導向，著重培養學生發現問題解決問題的綜合能力；以學生為主，老師為輔的教學模式；以學生自主學習為主，老師講授為輔的教學模式，全面培養學生的綜合素質和職業能力，提高其就業創業能力[2]。為了促進高職畢業生基層就業，項目化教學做到以下幾點：

一、通過項目化教學培養學生操作技能

傳統填鴨式的教學模式注重的是理論知識的學習，對于用人單位來講，相比于過去只會紙上談兵、滿腹經綸的畢業生，他們更愿意招聘不需要崗前培訓就能上崗的學生，或是只要經過簡單培訓就能上崗的學生。用人單位需要的是能夠創造價值的員工，而不是一名學者。到基層工作也是同樣的道理，如何把所學的馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀以及中國夢的精髓融匯到自己的工作中去，是一個慢慢鍛煉的過程。而這個過程離不開高職三年在學校的學習以及鍛煉。

項目化教學的特點是能夠最大限度的突出技能和實踐方面的培養，高職院校畢業學生能夠更快適應崗位操作的需求。對用人單位來說，這樣可以節省培訓費用、節省時間成本。高職院校學生在技能、知識深度上完全滿足各方面的需求。

二、通過項目化教學，加強實習實踐，切實提高畢業生就業競爭力

項目化教學以“學為主體，教為主導”。現代教學理論認為，教學是教師的教與學生的學雙邊共同活動的過程，這個活動是統一又是相互關系、相互作用的與此同時，還要建構自主學習的理念。知識不是由教師直接傳授給學生的，而是由學習者自己主動建構的。建構主義的教學觀認為：教學過程中，要以學生為中心，充分利用情景、協作及會話等學習環境要素，讓學生從真實事件的感受和體驗中獲得直接經驗，讓學生發揮學習的主體性、積極性和創新潛能，主動而自然地完成對當前所學知識和技能的意義建構。教師的職責在于提供能夠幫助學習者完成意義建構的適當“情境”。

三、通過項目化教學，優化教學項目，切實提高學生解決問題的能力

高職教育非常重視實習、實踐教學，在這方面我校采用了2.5+0.5的教育模式，即前兩年半在校學習技能，開設實驗課、實踐課，最后半年學生定崗實習。在項目化教學的過程中，要注重項目的選擇與優化[3]。

選擇確定項目是項目化教學的重要環節，“項目”的選取是成功的關鍵。選擇項目要根據崗位工作能力的要求，既要與書本的知識緊密結合，又要突出技能培養，讓學生通過實施這些項目實現課程內容分析中所提到的“能力目標”和“知識目標”， 掌握所必需的職業能力。選擇項目時要根據用工作任務的重要程度和難易程度以及學生本身的接受能力、確定合適的學時數。項目的選擇做到：

1.具有輪廓清晰的工作、學習任務，具有明確而具體的成果展示；

2.具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內容；

3.能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起；

4.學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；

5.學生自己處理在項目中出現的問題；

6.學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法。

四、轉變就業觀念，引導畢業生面向基層就業

積極引導、大力推進畢業生面向基層就業。很多高職高專的畢業生不愿去基層工作，考慮可能是基層工作的辛苦和薪酬不成比例。針對這個問題，努力對學生思想做好工作。面對近年來國內外經濟形勢和就業形勢，必須盡快轉變就業觀念，積極引導高校畢業生樹立正確的成才觀和就業觀。開展積極有效的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來。要通過社會實踐等多種方式于幫助大學生深入了解國情、了解社會，正確認識就業形勢，樹立行行建功、處處立業的觀念，踴躍到基層鍛煉成才[4]。

項目化教學有實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性的特點，在教學過程中以行動為導向選擇合適的項目，提高學生綜合素質，提高學生的動手能力和解決問題的能力，使得高職畢業生能夠滿足基層就業崗位乃至各個崗位的需求。

參考文獻：

[1]徐耀勇.高職畢業生就業指導問題研究[J].今日科苑.2009（04）.

[2]劉科，祁春清.職業教育中項目化教學研究與實踐[J].職業教育2008（09）.

[3]葉國建.高職高專畢業生就業問題探討[J].山東省青年管理干部學院學報.2005（6）.

[4]關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見[N].中辦發〔2005〕18號.