高職“模擬公司制”實踐教學模式探討

摘 要：高等職業教育以培養“高素質技能型專門人才”為目標，注重學生職業能力的培養，本文提出在當前高等職業教育的教學實踐中引入模擬公司模式，并詳細闡述了該模式應用過程中應當注意的幾個關鍵點，探討模擬公司模式的現實意義與價值，希望為模擬公司模式在更廣闊的領域進一步深化與推廣應用提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：高職教育 模擬公司 實踐教學

高等職業教育以培養“高素質技能型專門人才”為目標，以“應用”為主旨，注重學生職業能力的培養。高職教學過程的實踐教學模式的優劣則是學生崗位能力培養與提升的一個關鍵要素。實踐教學模式的核心是以學生為主體，讓學生在實踐教學過程中模擬或參與真實企業的工作過程，從而提升崗位能力。“模擬公司制”是實踐教學模式的一種有效方式。

一、“模擬公司制”概述

“模擬公司”的概念，起源于50年代的德國。模擬公司按照實際公司（母版公司）的組織結構和商業操作程序運行，仿真企業經營活動。學生根據自己的興趣和性格特點進行崗位申報，教師進行引導。學生通過組建模擬公司、確定公司架構、分析經營環境、嘗試經營業務和完成各項崗位工作任務等來提升團隊及其自身的實踐能力、職業能力及創業能力。

模擬公司與高職院校引入的 “模擬公司”在運行模式上有所不同，它是一個單獨的模擬公司（或稱為模擬公司實訓室），不像其它模擬公司或模擬辦公室那樣發生競爭交易，亦未加入商務模擬公司網絡，而只是根據專業學生的就業崗位目標，按照相關崗位工作流程，在仿真的各個工作環節中，模擬學習崗位所需的相關知識和技能。在仿真的工作環境中，讓學生直接感知和體驗目標崗位的實際工作情況，通過實踐學習理論知識和專業技能，從而使學生在加強專業技能的同時達到零距離上崗的目的。

模擬公司教學是有計劃、有組織、目的明確的教學實踐過程，首要前提工作是建立模擬公司，然后以此模擬公司為依托，以學生積極主動參與實踐為主，教師簡單引導與優化為輔，通過持續運作推動模擬公司不斷發展，發揮模擬公司成為學生提升職業能力與豐富實踐經驗的有效載體作用。

模擬公司制實踐教學的主要流程為：首先設計模擬公司組織架構、進行人員招聘（面對學生）、模擬公司命名、舉行模擬公司成立儀式、開展業務（與專業結合）、最后根據考核發放虛擬工資。

二、模擬公司實施過程中關鍵節點

（一）模擬公司組織結構設立

模擬公司組建過程組織結構的科學設立是其正常運行的第一步，也是較為關鍵的一步。模擬公司在確定其組織結構時，至少要考慮兩個方面的因素：其一，本專業的培養目標及就業崗位群。模擬公司的組織結構中盡量包含就業崗位群中的所有崗位，使學生的崗位工作能力得到培養；其二，參考母版公司的組織結構。母版公司的組織結構經過了實踐的檢驗，參照其設置能夠為模擬公司的正常運行提供有效保障。

（二）專業課程教學任務與模擬公司崗位設置的匹配與融合

模擬公司中各崗位設置及崗位職責的確定是另一關鍵點及難點。崗位應根據模擬公司組織結構的設立進行設計，不同部門崗位人數根據實際需求進行確定。崗位職責的確定一方面要根據企業的人才需求設計，另一方面要與專業課程的教學任務與目標相匹配。

為了使學生在模擬公司的實踐中，能力得到鍛煉與提升，要求專業課程在設計時遵循“用能力描述學習目標”和“用任務陳述學習內容”兩個原則，強調以學生為主體。教學過程要以職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習情境中的行動過程為途徑。以行動導向法教學，確保教學目標的實現，使學生在課堂學習中基本能掌握各崗位的操作要求及能力要求，從而保障模擬公司的正常運行。

（三）指導教師應具備的素質

專業指導教師應該熟知模擬公司的運行模式，掌握行動導向原則，具備“雙師”素質，熟悉公司各個崗位技能要求，具備一定的專業能力、教學組織能力和與人交往能力。

（四）模擬公司最佳運作時機

模擬公司成立選擇應于本專業的教學計劃（課程體系）相適應，模擬公司的成立其主要目的在于培養學生的職業能力、團隊能力等。學生必須具備一定的專業知識和專業技能，加入模擬公司后才能使自己的能力進一步提升。所以，模擬公司一般選擇學生完成大部分專業核心課的學習之后成立，這樣可以保障學生在加入模擬公司之前必要技能的掌握。

（五）模擬公司日常工作任務的確定

模擬公司的日常事務或工作可以由教研室各課程老師結合其課程內容進行布置，也可由學生根據自己的能力或興趣自行安排，亦可根據母版公司的具體業務需要，安排模擬公司承擔部分業務。

三、“模擬公司”實踐教學的應用啟示

（一）能夠為學生提供一個有效的職業能力鍛煉的良好機會。

模擬公司運營環境，為學生提供了專業知識和專業技能的直接應用條件，使得學生在具體的工作實踐中，親自動手、親歷親為地嘗試課本所學專業知識和專業技能。同時，模擬公司提供的實踐活動機會比之傳統教學方法，更加鼓勵學生個人才干能力的發揮，在思考實踐問題和解決實踐挑戰的過程中，不斷強化其獨立性、誠實、認真、細心、可靠、公正、責任感等正面個性特征。此外，模擬公司營造出了一個特定的模擬社區，可以視作一個真正的社會小環境，學生員工要在模擬公司環境中完成特定工作任務，則無法回避從事職業活動所必須的各種行為能力或社會能力的廣泛應用，包括與他人的溝通交流、團隊分工與協作、職業道德素養的塑造等等，從而有效鍛煉了職業能力。

（二）是值得專業實踐教學采納的一種有效教學方法。

模擬公司比之僅采用傳統教學方法，具有其無法比擬的優越性。筆者認為模擬公司值得在更多專業領域和更多學生范圍中去嘗試，甚至可以考慮將其納入到正規的教學計劃與嚴格的學生培養大綱中去，是一種值得推廣與深化的教學模式。當然，模擬公司目前可借鑒的相關探索與經驗并不多，該教學方法的深化與推廣尚需要更多教學工作者的關注與實踐。

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