《液壓與氣壓傳動》教學探索

摘 要：液壓與氣壓傳動式機械類專業的一門專業基礎課，該課程既具有較強的理論性，又與實際聯系緊密。通過幾年教學實踐，結合課程特點及學校培養人才方案定位要求，本文從教學內容、教學內容等方面進行了探索，提出了一些自己的方法、方案，使得學生在實踐能力和分析能力上有了較大提高，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動 實踐 教學 改革

液壓與氣壓傳動是近機類專業的一門專業基礎課。具備功率密度大、可無級傳動、控制方便、易實現自動化等特點，液壓傳動技術廣泛用于工程機械、農業機械等大型設備中。學好液壓與氣壓傳動課程，掌握一定的液壓傳動知識，對于機械類專業學生以后走上工作崗位、能獨立開展工作，具有非常重要的作用和意義。

培養服務于地方的高質量的應用型、復合技術型人才是一般性本科院校及職業技術學院的辦學目標[1]，因此教學改革應該圍繞這個目標展開。

筆者從事液壓與氣壓傳動教學數年，本文試圖以培養復合型人才和應用型人才為目標，結合學校實際以及自己數年教學經驗，就液壓與氣壓傳動這門課程的教學內容、教學方法等方面進行總結和探討。

1改革教學內容

1.1實踐理論內容應結合

液壓教材一般先用部分章節介紹流體力學理論基礎，然后是液壓系統各元器件，最后是一般液壓系統和典型液壓系統的介紹及設計。在教學過程中發現，一般教材的流體力學理論內容和后面的元件內容稍有脫節，而且流體力學部分相對比較難懂。部分老師流體力學這部分內容一般分配較少時間，甚至有的老師砍掉了不少內容。

根據筆者實踐，企業中一般的液壓系統設計往往比較少用到流體動力學這部分理論知識，而液壓元件設計對流體力學相關知識掌握程度要求較高。筆者認為流體力學這部分知識不應該受到輕視，相反應該和元件部分、系統部分緊密結合起來，講解時相互穿插，使學生更好的理解流體力學知識在系統和元件設計過程中的應用。這些工作教材中可能并沒有明示，老師應該起到主導作用。

1.2 適當結合當前主流液壓產品

帶領學生實習時，經常有學生遇到液壓設備一下就蒙了，甚至不能叫出每部分的名字這種情況，更遑論結合圖紙理解其工作原理了。這其中原因有多個，筆者認為更重要的是在授課過程中，教師講授內容沒有很好的結合當前實際應用中的典型產品。

液壓與氣壓傳動教材中有一些經典的產品結構圖，用來講解元件的工作原理很直觀，但一些經典教材所用的產品圖片比較老舊，一是不能吸引學生，二是與工程實際有差距。在元件拆裝實驗中，由于經費限制，用來拆裝的也是報廢的或者比較老舊的液壓件，不太可能拿較新的產品或者設備用來給學生拆裝。液壓元件是在不斷發展的，尤其近二十年，液壓元件的國產化發展非常迅速。因此，筆者認為，元件和系統在講解時，應緊密結合當前的一些主流產品，至少讓學生形成一個直觀印象，利用多媒體很容易實現這點。

1.3 結合其他學科

液壓與氣壓傳動技術與其他學科聯系緊密，主要包括液壓元件與材料學、機械制造工藝學等課程的聯系，以及液壓系統與現代控制理論、可編程控制器、傳感技術、微電子技術等課程的聯系。這些聯系在教材中并沒有很好的完全的體現。如果每門課授課老師只專注講授自己本課程的內容，會使得各部分知識割裂，學生只能依靠自己領悟，這也直接影響到了學生對整個專業的學習及融會貫通。

在授課過程中，筆者認為應根據章節適當穿插其他課程的內容，啟發學生聯系其他學科知識，使得學生的知識儲備更加系統。比如，在講解液壓元件時，穿插引入金屬材料、金屬加工工藝學、互換性等課程知識，在講解液壓系統章節時，穿插控制工程及傳感器、測試技術和PLC等知識，這些知識的聯系及引入其實不需要花費多少時間，點到為止，但卻能激發學生興趣，使有興趣的同學課下多做功課，也使得學生知識更系統，可謂事半功倍。筆者最近兩年的教學中，注意這方面下工夫，學生反映良好。

2改革教學方法

2.1 板書、多媒體相結合

多媒體教學具備直觀、形象、信息量大等特點，運用好多媒體手段，可以很好的傳達某些語言不太好表達的信息。

在講解齒輪泵以及溢流閥工作原理時，教材上給出的原理圖都比較難理解齒輪泵及溢流閥的工作原理，因此，這些工作元件的特點以及相應的應用也就相應的難以理解。學生在學習工作原理時，一旦理解困難，很容易對后面的學習喪失興趣。因此，在講解這些語言以及圖片很難描述清楚的內容時，筆者較多的采取了flash、視頻等多媒體方式，一邊觀看多媒體，一邊進行講解，往往能取到事半功倍的效果。

在使用多媒體的過程中，應該注意結合具體內容視情況而定。有些內容適合采用多媒體，有些情況采用傳統板書學生反而掌握的更扎實。比如在講解流體力學這部分，采用板書講解學生更易理解，掌握情況更好。采用多媒體容易導致講課速度過快，學生掌握吸收不充分等問題，這應該引起老師的注意。

2.2 采用項目教學法

傳統的教學方法，一般采用先講解專業理論再進行理論實踐，這對旨在培養應用型技術人才的地方高校是不太合適的，對液壓與氣壓傳動這門技術性課程也是不太合適的。

“項目式教學”法的原理是：學生的學習活動與大的任務或問題相結合，以探索問題來引導或維持學生的學習興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習。從而讓學生積極主動的掌握所學內容，得到良好的學習效果[2]。學生的畢業設計就可以理解為項目教學法的應用案例。結合液壓與氣壓傳動課程，可以在液壓系統設計章節采用項目教學法，使學生通過完成一個小的、簡單的系統設計項目，來整合前期所學的知識，甚至引導學生學習其他科目的知識。項目教學法可以適當結合學校所在區域產業分布情況，避免憑空臆想捏造。目前，由于和安陽第二機床廠的合作關系，筆者單位主要采用的項目案例為組合機床動力滑臺系統和組合機床工件加緊液壓系統的設計。通過項目教學，使得學生培養統籌全局、解決實際問題的能力。

在實施過程中，以下幾點應注意：（1）分組合理，每組可以分6-8個人，每組設計一個系統或項目；（2）分工合理，任務具體到人，有學生負責系統設計驗算，有學生負責元件的挑選及匹配，避免分工不明造成的消極怠工；（3）工作量合理，避免工作量過大給學生造成太大壓力。預期經過兩年的試驗，項目教學法會取得不錯的效果。

2.3考核模式

本課程的考核內容包括三方面內容，即為試卷成績、實驗成績和平時成績。其中，試卷成績占總成績的60%，實驗成績占30%，平時成績占10%。在期末評價中，突出實驗成績所占的比重。

3結束語

液壓與氣壓傳動是工科機械類專業一門重要的專業基礎課，實踐性強、與其他課程聯系緊密。隨著行業的發展及現代教育技術的不斷進步，液壓與氣壓傳動的教學改革必將沿著多維的教學模式繼續發展，以獲取更好的教學效果。

參考文獻：

[1]苑文婧，曾紅兵. 《液壓與氣壓傳動》的教學方法研究[J].高教論壇 2011.12 34.

[2]

田子欣，秦沖.項目教學法在《工程制圖》教學中的實踐研究[J].廣西輕工業，2010，28（1）83-84.