應用心理學在模具專業課程教學中的作用

摘 要：在現代高職模具專業教學過程中，課堂中能有效應用心理學，對專業核心課程教學的效果和質量，能起到事半功倍的作用。在教學過程中教師本著從激發學生的學習積極性角度出發，從新生代年輕人學習特點入手，從角色上能根據學生群體的心理變化而積極地轉變等心理學方式的應用將對模具專業課程教學效果起到良好的促進作用。

關鍵詞：模具教學 高職 心理教育

引言

“教師應當是心理醫生” 是現代教育對教師的新要求。現代職業教育的發展要求授課教師是職業知識和技能的傳遞者，在傳授專業技能的同時，如何積極應用科學而有效的方法把握學生的成長特點，促進學生的技能學習，是專業技能教師不可回避的問題[1-4]。在模具專業專業教學過程中如能有效應用心理學，對專業教學效果和質量，將能起到事半功倍的作用。作為一名模具專業技能課教師，結合本人近幾年模具專業教學一線工作經驗積累和思考， 針對這一問題，有以下幾點深刻體會，以資探討。

1.積極看待學生的缺點，教學工作態度要積極

通過幾年的模具專業專業教學經驗讓我感觸很深的是，高職模具專業生群體是一個特殊的成長群體，其群體有以下幾個明顯特點：1）學習目標不明確，理想缺失，浮躁好動，混日子的多；2）集體觀念和遵規守紀意識淡漠；3）違反校規的事情時常發生；4）自我約束、自我控制力較差；5）基礎課底子不好，學習動力不足，內在潛能懶于發揮。

據幾年的教學觀查，學生中真正是自己主動愿意、且有充分的學習預期，決心通過刻苦

學習，爭取學有所成的并不多。所以， 模具專業學生群體的復雜性，導致了課程教學和管理的復雜性[5-6]。但是，從模具行業發展對人才技能要求來看，模具專業高職學生或多或少的缺點并不能阻礙他們成為模具行業和工廠有用之才。有缺點的學生是客觀存在的，但作為教育工作者決不能岐視他們的缺點，教學過程中抱有似乎在改造問題少年的消極念頭。其實，學生的缺點換個角度來看或許也是優點。2011年我所帶的一個模具專業班有這樣一個男生，逆反心理極強，浮躁、好惹事，偶爾還酗酒，經過多次深入接觸后，我發現他之所以逆反性很強的原因是這個學生還在停留在對高考成績的憤懣，人有點聰明，但心高氣傲，不屑于做具體的細節事情。心高氣傲雖是缺點，但反過來說，說明他對做事情是有要求的，有自己的想法。作業不能按時完成，有時還抄襲，作為專業教師，給他講了日本企業中企業員工從點滴小事做起、做好的故事，并引申到專業課程學習和個人成功的道理上來，從此，這位同學的專業課都學的非常認真，還主動積極做了班級的班委，畢業兩年后成了余姚某模具公司的業務骨干。所以，不鄙棄，不放棄，將學生的缺點變為優點，對專業教師做好模具專業教學工作，有著很重要的作用。因此，對于高職模具專業學生，積極地看待他們的缺點，善待他們的缺點，并正確加以引導，才能使他們真正成為模具行業的有用之才，絕不能消極地讓學生得過且過。

2.積極自我轉變角色，做情感的疏導者

做情感的疏導者，首先要了解學生的情感需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情，這件事做得愈細致、愈有感情，從學生心靈深處涌出的力量便愈大。”實踐告訴我們，學生不僅僅需要專業技能的學習，更需要人文情感的呵護。

“親其師，信其道。”學生往往是喜歡某任課老師，就會喜歡這門課程。在日常的教學中，我運用以情感、民主平等的原則來教育我的學生，以至于有些學生不叫我老師而變成了“哥”“叔”“私房閨蜜”，有了這些稱謂，我就可以在各種角色中來實施我的教育方法和教育目的。所以，學生在學習本質上的投入，首先在于其心靈上的認同，教師首先應做學生心理的疏導者，其次才是施教者和管理者。

3.將學習的主動權回歸給學生

激發學生自我表達的傾向，主動表現自我的心理訴求，這一點，教學過程中應予以重視[7-8]。在模具專業課堂教學中，我注意到，有時，課堂內容為教師自己所主導，學生參與性不多，學生的主動性被無意的剝奪了，并沒有得到很好的發揮。意識到這個問題，在教學過程中，將學習的主動權主動歸還給學生，備寫教案時征詢學生的想法，從學生的視野去觀察、思考、備課。在課堂上，讓學生充分發揮他們的主導地位，發揮他們的想象力和心靈空間，組織學生表現自我，充分展現自己獨特的個性。一次模具專業課中，我給學生的課堂主題是產品分模設計，對同一產品，按照個人的審美觀點進行分模設計，結果是，同一產品，不同的學生會有不同的領悟和表現，其模具的設計效果在風格和表現手法上也會不盡相同。可見，教學過程中尊重學生的自我選擇權，尊重他們的自我訴求，將學習的主動權交還給他們將對教學的效果將起到較大的放大作用。整個學期下來，產生的效果是課程結束時，絕大多數學生能將自己獨特的思考和意念，以模具設計為載體，表達他們個人內心深處的獨到想法。學不須以式，但須以果，這個果，就是學生自我潛能在內心自由的同時，得到最大的發揮。

4.多給學生以贊賞和獎勵，培養學生的自信

高職模具專業學生之所以會有各種各樣的不足，一個重要的原因是他們的教育過程橫向環節銜接出了問題，學生的每一個所謂的壞毛病都是在生長環境中沒有及時糾正，日積月累形成的，到了高職階段，學生自己也會產生會放棄的心態，越是自暴自棄，家長和周圍的人更加會用有色眼鏡去看他。哲學家費洛姆認為，人可以使自己適應奴役，但他是靠降低智力因素和道德素質來適應的；橫向教育中不可以盲目的否定學生。沒有不正確的思維，只有不全面的思維，不要害怕學生錯，而是要因勢利導將學生引導到正確的思維上去，學生才會真正學會知識。

5.結論

作為模具專業教師，育人的真正目標是培育品德和技能，心理學能幫助教師進行積極的教學，從四個方面可以得到啟發：其一、教學工作態度要積極，要本著從激發學生的專業學習積極性觀點出發；其二、教師從角色上應根據學生群體的心理變化而積極地響應轉變，首先應做做學生的心理疏導者，其次是施教者；其三、提高學生學習積極性較好的方式是將學習的主動權回歸給學生，激發學生的學習熱情；其四、鼓勵是最好的心靈雞湯，多用贊賞和獎勵，以培養學生的自信，相信“每個學生將獲得屬于自己的生活”這一理念來教書育人。

參考文獻：

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