特別的愛給特別的你

案例描述

開學初始，學校又安排我當班主任。2010年秋學期開學前一天，班上轉進個學生叫馮鑫灝，當時因為他隨便插嘴，我批評了他幾句，他當時就和我頂嘴。不是那種惡意的頂嘴，是出于正面為自己辯解。當時我想，一個轉學的學生才進校，膽子竟然這么大，當著全班學生的面和老師頂撞，我當時很生氣。但我沒有和他正面發生沖突。因為我對他不是太了解，如果當時和他發生沖突的話，萬一這孩子脾氣比較犟，于己于他都不是太好。所以當時我就叫他放學后留下來。

我仔細打量了他，他穿的衣服比較樸素，而且衣服上比較臟，不干凈。我首先問他父親在哪工作，問到母親時，他眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。當我另轉話題時，他開口了。他說他是一個單親家庭的孩子，從小就未見過他的媽媽，從小就缺少一種母愛，他和他的爸爸生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，導致了他心靈世界的荒漠，才讓他有了這樣一種性格。

一個嗷嗷待哺的小孩，正是享受母愛的時候，卻因為母親的出走而變得讓所有人都同情的孩子。我們且不談母親為什么出走，也不談這些做家長的怎么這么心狠。這樣一個孩子，從小根本沒見過母親的面，因為他當時才幾個月，根本不記事，更不會不知道母親長什么樣。十幾年了，同齡的孩子都在母愛中快樂地成長著，而他從小就失去了母愛。還有什么比這更讓人悲痛欲絕的呢？了解以上這些情況后，我感覺到他需要我給他一份特殊的關愛，對于他做的那件事情，讓我再也氣不起來了！

在以后的相處中，我就特別留心這個從小失去母愛的孩子。過了不久，他又相繼地出現了一些有違小學生日常行為規范的事。九月八號放學后，他的同學被別人欺負，他替同學出頭，打了另一個同學。十月十日檢查英語補充習題，有幾項他沒能完成。十月二十一日早上被發現有抄作業現象。十月二十八日英語補充習題又沒能完成等。才一、兩個月的時間，他犯的錯誤就不少了。這種情形，引起老師、父母、同學極大的惱火。而老師、父母、同學越是惱火，對于他越發訓斥，他反越變本加厲。他這種態度和行為直接影響到與父母、老師、同學之間的正常關系，提起他，人們無不搖頭嘆息。這種逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態心理，但已帶有變態心理的特征。其后果是嚴重的，它會導致出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，嚴重到會使之學習被動、信念動搖、意志衰退等。進一步發展還可能向病態心理和犯罪心理轉化。

所以，作為班主任的我，必須加強對他的心理教育和疏導，使他能盡快脫離危險邊緣，矯正心理方向，走上積極、健康的心理軌道。針對這類學生，我們不能一味地去責罵他，這樣的教育方法是無事于補的，說不定教育不好還會適得其反，讓他形成逆反心理，以后的教育就更沒法開展了。通過分析，我認為引起該學生教育困難的原因有如下幾方面：

⑴ 年齡特點：

產生逆反心理的原因，是因為他正處于過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。他反對成人把自己當小孩，要求以成人自居，當他感到或擔心外界無視自己的獨立存在、自我表現欲望受到妨礙時，就產生了逆反心理，就想運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。

⑵ 家庭環境。

家庭是孩子成長的根本環境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。家庭中不良的教育方式，直接影響著孩子的逆反心理的形成。據了解，他的父親都說沒時間管它，放任自流慣了，即使有時間管管他，方法上也是簡單、粗暴得很。十來歲的孩子，他的思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，開始向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。而他家長對其往往采用命令式、專斷式的教育方法，在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴，這些都無形的在他心理上造成壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，他又找不到良策排解時，便在情感上對他們所進行的一系列教育、說教、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生逆反心理。

⑶ 性格因素。

馮鑫灝個性極強，常以自我為中心，惟我獨尊，愛耍脾氣，聽不進不同意見，拒絕別人的幫助，自控能力差。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是\"管\"、\"卡\"、\"壓\"，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面上。

⑷ 教師態度。

因他的表現一貫不好，個別老師對他喪失信心和耐心，有的教師在施教過程中，不尊重、不顧及他的心理感受與體驗，當他出現問題時，不是站在他的角度分析問題，而是一味地強調師道尊嚴，導致他因對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生逆反心理。如果對他的——點錯誤就揪著不放，很可能使他產生\"老師對自己失去信心\"的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。

⑸ 班級氣氛。

因他自身原因，同學們對他不夠友好，處理與他的關系時比較苛刻。致使他的對立面越來越多，與同學關系越來越僵。

案例分析

我覺得改變上述這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，關注他們，學會換位思考，多站在孩子的位置上為他們設想，引導他們\"回歸\"。于是我做了他的知心爸爸，了解他的內心世界。幫助他認識自我，悅納自我，調節自我，發展自我和完善自我。讓他學會學習，

學會生活，學會共處，學會負責。

第一，采用真情投入，營造溫馨和諧的\"家庭\"。

平時，我經常留心他。利用空閑時間找他談心。告訴他，母親走不是你的錯，現在你應好好學習，不讓父親操心。用自己的實力，以后讓父親享福。平時作業上有不明白的或是做錯的，我都會幫他講解，直到他懂為止。利用自己的真情，讓他感受到老師的愛。讓他感受到，世上還有比母親更愛他的人；讓他感受到世界充滿愛。用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

第二，運用鼓勵機制，增強他的自信心。

開學第一天，我對班上的學生不了解，當選班委時，我就讓學生們自己毛遂自薦。當我說到副班長時，馮鑫灝便自告奮勇地舉手了。一個人生來不是什么都會的，能力是靠后天鍛煉的。為了不挫傷他的銳氣，鼓勵他認真學習，我當時就同意了。通過后來的考察，發現他能力還是比較強的。最重要的是非常有集體榮譽感。只要班上發生什么事，他都會主動來跟老師講。慢慢地，他成了我的得力助手。實踐證明，我當時的做法是對的。每一個成長的孩子渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。只要能針對孩子的優點去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

通過我們之間的交流我深深的認識到，一個幼小的孩童也會有極強的自尊心，尤其是長期生活在一個\"單親家庭\"的孩子，往往帶有很強的自卑感，但與其相反，他們的自尊卻極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養\"同理心\"開始。具備\"同理心\"的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒，并進而將自我情緒傳達給他人。通俗地講，就是能夠將心比心，設身處地為別人著想。對于這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性。應該讓他樹立自信，快樂成長。

第三，善于捕捉他身上的閃光點。

雖然他從小失去母愛，但通過細心觀察，我發現他有很多優點。十月三十一日下午第三節是班會課，我把一些事情說完后，就讓學生們自己上講臺講故事、笑話等。當時班上鴉雀無聲，沒人敢做第一人。這時，他大步走到講臺前，向大家講了一個笑話。在后來的時間里，他又上去過兩次。他說他在家里上網，看到網上有人請人寫作文，他請大家談談這個做法對不對。最后他還總結說，這個做法不對，別人雖然幫你寫了作文，但這畢竟不是自己的思想等。當時我坐在下面，感覺只知道剛開始他確實犯了不少錯，還不知道他還有這么多優點。他既大方，又有思想，是一個有主見的人。如果不是母親的出走，父母好好教育的話，他現在可能是一個很優秀的男孩子。但現在也不遲啊。相信通過老師的正確教育與引導，再加上他自己的資歷，他也定能成功。

事后，我對他在班會課上的表現，加以表揚，并教育他，一個人要自立、自強，要有思想、有報復。只要自己以后努力拼搏，改掉以前一些不良習慣，重新做起，相信你定會成功。加油吧！老師和同學們會幫助你的。

剛開始時，我對他傾注了許多，但他還是一味地犯錯。我開始動搖了。難道我的這種愛的教育在他身上沒有效果嗎？因此有時他一犯錯，我就責罵他，因為我對他失去了信心。但我發現，我越批評他，他越逆反。有時甚至上課不聽。后來我還是改變了策略，還是悉心教導他，不停地發現他的閃光點，我經常在上課的時候當著同學的面表揚他，主動給他在全班發言的機會。

實踐證明，老師應該更多的發現學生的閃光點，甚至可以做適當的夸大，我美其名曰\"優點放大法\"，而不是更多的在集體中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。

現在我慶幸，幸虧當時沒有放棄他，還是悉心教導他，現在效果相當好。否則還不知道會是什么后果。至少他會對老師和學生失去好感與信任，對自己也會失去信心，自暴自棄。

在短短兩個多月的時間里，這個孩子樹立了較強的自信心，也受到了其他同學的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了，這與他先前所感受的環境形成了巨大的反差。我給他播種著真摯的、無私的愛，他也使我收獲著他那獨有的、天真的、純潔的愛。是啊，孩子的執著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了……

特別的愛給特別的你，馮鑫灝，愿你茁壯成長吧！