淺論初中信息技術(shù)中的過程評(píng)價(jià)

【摘 要】評(píng)價(jià)，信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，并且建立合適的課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)。本人在信息技術(shù)教學(xué)上運(yùn)用了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)體系，從不同角度、以不同方式，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 過程評(píng)價(jià) 效果

作為教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，因教育價(jià)值觀的不同而不同。隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也日益凸顯。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，雖然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較少，但也正是作為一門新興的年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面就比傳統(tǒng)學(xué)科顯得薄弱了很多。因此，建立一種新的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。這一教學(xué)評(píng)價(jià)體系既要適應(yīng)新課程需要，又要能對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵(lì)功能。

一、評(píng)價(jià)講求全面性

全面性與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性可以說是密切相關(guān)的，它是新課程下信息技術(shù)所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征。那到底何為全面性呢？所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須全面、全員和全程（課程和過程）采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息，能夠全面地反映學(xué)生全部學(xué)習(xí)、教育的動(dòng)態(tài)過程。這里強(qiáng)調(diào)的“全面性”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，是多因素變化的工程，凡是試圖用單一的標(biāo)準(zhǔn)或某一項(xiàng)指標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，都是違背客觀現(xiàn)實(shí)的。而這一多元評(píng)價(jià)法的策略，則體現(xiàn)了全面性的評(píng)價(jià)原則。而依據(jù)素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求而提出來的“全員性”，則是指評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)，要求對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生能在評(píng)價(jià)過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展?！叭绦浴备嗟膹?qiáng)調(diào)的是個(gè)別評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)問題，即強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性?！叭绦浴标P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些過程包括學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程、獨(dú)立思考的過程、積極探索的過程。

二、評(píng)價(jià)注重發(fā)展性

新課程下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)所應(yīng)具備的最重要的特征是發(fā)展性。這一特性的確定是因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)象處在不斷的發(fā)展變化之中，只有建立一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生。而所謂發(fā)展，指的就是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

注重信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，就要提倡學(xué)生將自己與課程目標(biāo)進(jìn)行比較，以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激勵(lì)學(xué)生向更高的層面邁進(jìn)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)為了適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。因此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的未來和發(fā)展，此外，在評(píng)價(jià)的過程中尤其要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所以在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。

三、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)需貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程，而針對(duì)這一特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)著重審視學(xué)生逐漸發(fā)展變化的學(xué)習(xí)狀況。通過網(wǎng)絡(luò)BBS，教師可以提出問題，讓學(xué)生圍繞此問題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終解決問題。期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，分享觀點(diǎn)，或者通過分工協(xié)作的方式共同來完成任務(wù)。當(dāng)然，反過來學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，讓老師來完成布置的任務(wù)，來達(dá)到解決自己疑問的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把成功的經(jīng)驗(yàn)、遇到的困難拿來和老師、同學(xué)們一起分享，而其他學(xué)生可以針對(duì)此提出自己的見解，在這個(gè)過程中，每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有學(xué)習(xí)者所看到。教師則可以即時(shí)了解學(xué)生的想法、心態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式，在重視學(xué)生解決問題的結(jié)論的同時(shí)，更重視得出結(jié)論的過程，有助于正確地評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)秀的作品放到校園網(wǎng)上展示，以此表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)積極投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

毫無疑問，作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過“作業(yè)”進(jìn)一步理解知識(shí)，鞏固技能，體驗(yàn)科學(xué)探究，提高自身全面的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，包括電腦小報(bào)、PowerPoint幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、Flash動(dòng)畫制作等，如果學(xué)生在課堂上就能完成作業(yè)，那教師應(yīng)在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的共性和個(gè)性問題，無論是通過集體講解，還是具有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)，都要力求讓學(xué)生正確理解并改正。在講評(píng)和指點(diǎn)的過程中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)進(jìn)行積極的肯定，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“我能行，但還需努力”這樣的意識(shí)。此外，教師對(duì)優(yōu)秀作品可以進(jìn)行及時(shí)地展示，讓學(xué)生互相觀摩，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。值得注意的是教師給學(xué)生打上的“等級(jí)”也應(yīng)該是鼓勵(lì)性的，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”應(yīng)該是“寬容”的?？傊?，教師應(yīng)該從幫助者的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從鼓勵(lì)者的角度來給予“評(píng)語”，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵(lì)更是鞭策。

總的來說，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，不能舍本逐末地為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意學(xué)生水平的差異，其評(píng)價(jià)結(jié)果才更加接近真實(shí)情況。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)信息技術(shù)更加感興趣。另外，作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?，要根?jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能更進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。