論初中政治課堂教學中如何運用教材

摘要：在初中政治教學中，教材是根本。新課程條件下的初中政治教材，在內容和形式上更加多元化，不僅增加了許多形式多樣、內容鮮活的生活實例，還增加了許多寓意深刻的圖示。如何處理、運用好這些教材材料，不僅體現著教師教育教學的能力，更體現了教師對新課程精神的把握。運用好這些情景材料不僅對于優化初中政治課堂教學有很大的幫助，而且能提高初中政治課堂教學的實效，解決學生實際存在的問題。本文筆者就如何運用初中政治教材中的情景材料談一些粗淺做法。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；教材；運用

一、重視引言的承上啟下作用

教材在每章節、每課前都有一段引言，它既是對本課所要講述的問題的提示，也是對本課所要講述內容的指點。引語的功能有兩個：一是承上啟下，表明了課與課之間的聯系；二是簡明扼要地指出了教學的范圍和要求，使學生明確了學習的內容和目的。引言既可作課前自然導入時的精要介紹，也可作為整課講完后的歸納總結。例如，八年級政治教材有段引言材料：“我國公民不僅享有廣泛的政治權利，而且應當依法履行應盡的政治義務?！边@一句過渡性語言，它既承接了上一課內容——公民在政治生活中享有重要權利，又自然地導入了本課內容的學習——公民要履行維護國家統一、保衛祖國安全的義務。教師在涉及到相關的引言時，就要把握上下文的聯系，引導學生對舊知識進行鞏固復習，進而過渡到新的知識。當然在運用引言材料時教師關鍵要把握一個“巧”字，切忌生搬硬套，而應巧用引言材料，既能簡明扼要鞏固已學知識，又能凸顯新知識的要義，真正體現承上啟下。

二、利用教材中的輔助材料提升教學效果

新教材中有許多穿插于正文之間的輔助材料，輔助材料一般包括注釋性材料、擴展性材料、引申性材料、案例材料等，教師可根據特定教育教學需要，恰當地運用這些輔助材料進行教學，幫助學生學習理解教學內容，從而提高教學實效。教學中的輔助材料主要包括：1.注釋性材料，一般位于正文后面，用來解釋概念和證明正文的基本觀點。如初二教材對主刑和附加刑這兩個概念所包含的具體類型，用輔助材料做了簡單的介紹、解釋。2.擴展性材料，一般也出現于正文后面，但它往往是用來對正文基本觀點、原理進行擴充、展開，以事論理，寓理于事。如初三教材為了說明“不同時代的有志青年擔負著不同歷史使命”這個觀點，用輔助材料（三個不同時代的偉人：孫中山、毛澤東、鄧小平，完成了三次歷史性巨變）進行了擴充。3.引申性材料，一般位于正文的前面，起引出正文內容的作用。講解正文伊始，通過這類材料把學生帶進某種特定的具體場景或氛圍中，使學生通過閱讀這類材料，置身其中，明確道理，最后形成觀念。4.案例材料，它主要出現在初二的法律常識中，一個完整的案例材料，一般包含時間、地點、人物，案件的起因、經過、結果等要素。對這類材料，教師要正確地引導、啟發學生自己閱讀材料，把學生帶入情境中，引起學生的情感體驗，形成感性認識。在實際教學中，教師應在熟悉把握政治教材的基礎上，做到心中有數，哪些必用，哪些能用，哪些可用可不用，用好用活相關的輔助材料，做到畫龍點睛。

三、利用教材中的圖與畫，增強教學的趣味性

新教材圖文并茂，有許多真實照片和耐人尋味的漫畫，這些就是一個個生動形象的情境，它能引起學生的親切感、新鮮感，使學生在一種輕松愉快的情緒中對問題做深層次的思考，從而啟發學生思維，加深學生對知識的理解和運用。真實照片具有真實、形象、具體的特點，學生愛看，可信度高，而且使學生觸景生情，身臨其境，這無疑是對知識最好的詮釋，是思想教育最直觀的畫面。教師在教學中恰當運用情況教學，可以增添課堂情趣，活躍學生思維，深化對教學內容的理解。例如，在講解九年級政治“高舉旗幟，開創未來”時，用好“中國共產黨十一屆三中全會、開天辟地、開國大典、中國共產黨十七大”四幅照片，對學生識記、理解新知識能起到非常直觀的作用。而漫畫生動直觀、詼諧有趣、意味深長，給學生插上了想象的翅膀，使學生在笑聲中體會到了知識的真諦，在笑聲中針砭了時弊，在笑聲中轉變了思想觀念，在笑聲中對學生的思想得到了升華。例如，在講解九年級政治“依法行使政治權利”時，用好后面的漫畫“行使權利的對錯”將使學生在第一感觀就能掌握行使權利的正確做法。在實際教學中，教師應細心挑選圖與畫，運用多種教育手段展現講解這些直指教學理論中心的圖與畫，這符合初中學生認知規律，深入了學生心靈。

四、運用教材中的活動材料，充分激發學生的主觀能動性

教材中的“想一想”欄目具有啟發性，能引發學生在廣闊的思維空間中遨游，激起學生的思維浪花，使他們于無疑處生疑，產生新奇感和探索欲，使學生對知識的理解向廣度和深度發展；“議一議”“說一說”欄目，有助于培養學生探索、推理、想象、分析和綜合的能力，有助于充分發揮學生的主體作用；“試一試”“做一做”欄目設計的問題，著重培養了學生運用知識分析、解決實際問題的能力，重視對學生創新能力的發掘。理論的傳授，但這并不意味著分析、解決實際問題能力的形成，這種能力必須通過一定的具體實踐才能慢慢養成。在實際教學中，教師在布置預習的基礎上，要讓學生在課前先行完成，再根據課堂師生互動所得結果進行比對，以加深學生對這些理論知識的理解，充分發揮這些小欄目的作用，促進學生由“知”向“行”的轉化，達到“知”導“行”的目的。

五、利用教材中的名言、諺語升華學生對知識的理解

政治課作為馬列主義理論教育的啟蒙課，簡明扼要地講述了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學發展觀的一些基本知識。但為了忠實原著精神或加深理解知識的需要，新教材中精選了一系列名人名言、諺語警句、詩詞歌賦，這些材料言簡意賅、生動優美、寓意深遠，閃耀著先人思想的光芒，且有很強的說服力。教師在運用這些材料進行教學時，必須對材料有準確、深刻的把握，并將其所蘊含的寓意與教材知識緊密聯系起來，深化學生對正文知識的理解。例如，在講解九年級政治“走向共同富裕的道路”這一章節時，教材引用了鄧小平同志的一句話“社會主義最大的優越性就是共同富裕，這是體現社會主義本質的一個東西。”用好這一句話，不僅有助于學生理解共同富裕的含義，更能讓學生明白社會主義最大的優越性所在，即人民共同富裕。

六、利用課后閱讀材料，鍛煉學生自主解決問題的能力

教材每課的“閱讀與思考”都是由編者經過精心編選的事例、案例或短文構成。設置這些材料的目的是為了引發思維、培養能力，促使學生運用新的情景材料，鞏固新知識，及時發現和彌補知識缺陷，尤其是運用新知識培養學生分析、解決實際問題的能力。教師可以從這些材料的后面由編者設計的幾個提示性問題入手，培養學生運用知識分析、解決實際問題的能力。實際教學中，教師應在課后留下充足的時間，讓學生做到當堂復習、當堂鞏固、當堂深化，切忌拖拉，錯失最佳的學習時機。

總之，新的教育形勢要求我們努力探索科學的教育教學方法。作為一名政治教師，我們要做到與時俱進，根據形勢的發展變化，對教材中的情景材料進行分析、研究、應用，努力把思想政治課上成一節既有實效又生動活潑的優質課。