嚴格控制學生的作業量是小學語文教學“減負”的關鍵

學生的課業負擔很重，造成這種現象的因素有多種，從本地區的小學語文教學來看，表現最突出的就是作業超量。教師布置的作業沒有精心篩選，作業量大，超負荷的作業量給教學帶來了許多不好的影響。

第一，學生產生不良的學習習慣和厭學情緒。眾所周知，小學生在校辛苦一天，做課外作業的時間和精力都是有限的。而有的教師不考慮學生的學習實際情況，布置作業不講究科學性，只圖數量多，不求質量高，采取“一刀切”的辦法，不能做到分層布置作業，留下大量機械重復、費時的課外作業讓學生去做。這樣下去，時間長了，造成的后果只能是學生養成了許多壞習慣，如寫字不注意姿勢，書寫潦草，不愿動腦筋，作業的準確率低；有的學生為了應付檢查，投機取巧；有的學生是相互抄襲，甚至有的學生干脆是復印別人的試卷。漸漸地，學生就會產生厭學的情緒，失去學習的動機，出現逃學的現象。

第二，損害學生的身心健康。過多的作業牽制使學生無法逃開書本，走向社會，更不能廣泛地接觸大自然，即使有某個方面的天賦，也沒有時間去練習，這是其一。其二是作業的擠壓，使學生沒有充分的時間參加體育活動，心情不愉快，甚至是郁悶，造成青少年學生體質下降，對他們生長發育和身心健康不利。

第三，嚴重傷害師生感情。每到周末、節假日教師嚴肅地布置作業，學生回家總是千方百計地應付；教師板著臉孔檢查作業，學生提心吊膽接受檢查。如此循環，必然導致教師不愛學生，學生恐懼、厭惡教師，厭惡學習，美好、純真的師生感情遭到破壞，二者轉為對立，對教育教學造成嚴重影響。

實踐證明，作業超量，既不符合素質教育的要求，也不利于學生綜合素質的提高，現在，小學生的語文作業量過多是影響我們義務教育的絆腳石。究其產生的原因，既有教育內部的因素，也有教育外部的因素，就不發達地區而言，主要表現在：

第一，教師的思想認識落后，缺乏教改意識。落后地區經濟困難、信息閉塞，教師外出培訓的機會較少，他們不能及時掌握教育動態，無法大量接觸發達地區的經驗和教法，抱住傳統教學方法不放手，滿足現狀不進取，普遍缺乏教學、教研教改意識，另外，一些不利因素對教育有一定的沖擊，如教師工資低、工作條件差、福利少等，使部分教師失去了工作的積極性，他們不鉆研教材，不分析學生的實際情況，總是脫離實際，上課僅僅是照本宣讀，只重視課本內容的講解，忽視了課外的延伸，教法單一呆板，教學效果差。為了彌補教學課堂，教師只好大量、盲目地布置課外作業，加大學生的自學量，這樣自然就加重了學生的課外負擔。

第二，學校管理不當，教學流于形式。目前，一部分學校，積極仿效發達地區名校的教研教改的方法，積極倡導“洋思”教學模式、“杜郎口”教學模式，這是好的現象。但是，在這種仿效中大多數學校不考慮自己學生的實際，沒有徹底地研究名校教學模式的本質，或者是對發達地區的教學模式是一知半解。我認為，對這些教學模式我們只能借鑒，給我們一個啟示，而不能完全仿效。如果以學生作業的多少和好壞衡量老師的優劣，就只能迫使語文教學步入以抄寫作業、死記硬背為主要教學方式的歧途，改變以提高雙基知識為目的，以語言文字訓練為導向的語文課的教學性質，從而造成語文課教學耗時多，但教學效果不好的結局。

第三，大量的考試（統考、抽考、月考等），使語文教學不能步入素質教育的軌道。小學語文是一門基礎學科，語文教學必須要和素質教育接軌，這是必然趨勢，但在一些教育落后的地區，對實施素質教育的重要性和必要性認識不夠，具體工作方法不當，措施不力。相反，各種名目的統考接連不斷，使學校和教師忙于應付考試，整體對學生的要求是：抄詞語、寫生字、背成語、改句子，學生沒有發展的機會，哪來素質，教師的才能和教學特色被牽制，哪有時間和心思去研究教學方法和改進教研。

第四，家長文化素質低，對教學帶來負面影響。比較而言，不發達地區學生家長的文化素質普遍較低，對孩子的家庭教育不重視，對學校的教學常規管理不了解，家長在教育孩子的思想認識上與現在的社會、時代存在一定的差異。有的家長片面地認為，教師布置作業少就是責任心不強，更多的家長喜歡作業多的老師，這是不符合教育規律的。

要切實減輕小學生的課業負擔，大面積提高語文教學質量，切實提高小學生的語文素養，我認為應從以下幾方面努力：

第一，領導要明確辦學目標和方向，科學管理。首先，學校管理者（一般是校長）要認清形勢，切實樹立為教育服務的思想，真正樹立科學發展的思想，與時俱進，為適合本校教學教研發展創造良好的氛圍，想盡一切辦法，真正調動教師教書育人的積極性，辦人民滿意的教育。其次，教育管理力求實際化、科學化。學校領導應該抱著實事求是的態度，以鄧小平理論為指導思想，多實際調查研究，走適合本地區、本學校特征的管理路子。對教學管理要靈活科學，既要管得嚴，又要放得開，讓教師在輕松愉快的環境中工作，真正創造“我工作，我快樂”的教師工作環境。

第二，教師要樹立敬業精神，努力解放思想。首先，教師要認清當前的教育形勢，高瞻遠矚，樹立敬業精神，不要因暫時的困難而悲觀失望，應該懂得教師職業的特殊性，要勇于擔當起“教書育人”的重任。其次，教師要努力掌握現代信息技術教育，給學生學習和自身教學創造良好的基礎。在信息時代、互聯網時代，教師如果懂電腦，掌握了信息技術，就能夠學習更多的知識，為自己不斷地充電，而且這與現在倡導的“終身學習”也是相吻合的。

總之，課堂效益提高了，學生的作業適當，不超負荷，教學目標達到了，學生和教師的負擔就少了，我們師生的“負”就都減了。