讓文科的思想在高中數學教學中大放異彩

摘要：學生普遍認為數學很難學，而一些文科課程卻比較簡單。事實上，出現這種心理的主要原因是因為文科大多數都和我們的母語（漢語）有一定的關聯，所以，相比較之下，數學這種對理性思維要求較高的學科就變得難學了。但如果我們能把學文科的思想用在學習數學上，就可以讓數學學習變得更加簡單一些，本文就從此論點出發，進行了一番詳細的論證。

關鍵詞：高中數學；理性思維；文理結合

一些學生在小學、初中時數學成績都還不錯，而到了高中后卻發現數學像是天書一樣，想學習確很難學好。針對這種情況，有些學生選擇上補習班，但是效果也不是特別好；有的學生甚至因為難學，就選擇了放棄。

一、出現這種狀況的原因

文科側重于記憶及文字表達，理科則側重于理解及邏輯推理。在小學和初中階段，數學還比較簡單，需要記憶的知識相對來說較多，只要記住公式、會套用公式，就會做題，只要多做題、多練習，就能夠提高成績。而到了高中階段，知識體系發生了變化，需要運用邏輯思維、抽象思維理解的內容逐漸增多，所以思想稍慢的學生便會吃力，學習起數學來就會有些困難。尤其是女生，女生相較男生而言具有較強的形象思維，加之女生性格普遍比男生沉穩，教師所講授的內容，她能靜下心來完成，所以在小學、初中階段，她們的數學學習成績自然就較好。但是，女生到了高中之后理解力會降低，男生的理解力則會有明顯的提高，而高中數學需要運用運用邏輯思維、抽象思維來解題，因此，就造成了許多學生（尤其是女生）不愛學習數學、成績不理想的現狀。

二、解決這種現象的措施

第一，讓文科和理科結成“親家”。文科可以擴展一個人的眼界，提高一個人的素養；理科則可以提高一個人的邏輯思維能力和應變能力。讓文科和理科相結合，更有利于提高學生的學習效果。筆者就經常在課下給學生講其它學科的一些知識，尤其是文科，看似與理科沒有關聯，可教師深入研究就會發現，它們之間存在著千絲萬縷的關系。把文科的教學思想運用到理科中，尤其是數學中，能更好地幫助學生學習，提高學生的理解能力。而這也對教師提出了更高的要求：我們教師要做一個多面手，不僅要掌握自己所教學科的專業知識，還要了解其它學科的知識，發現它們之間的聯系，融會貫通，做好創新教學，把這些有益的文科思想融入到數學教學中，以幫助學生更好地進行學習。

第二，讓文科思想幫助學生進行數學學習。在學習數學時，我們可以效法文科學習的特點，把文科的思想運用在數學學習中，這也許會起到意想不到的效果。比如，閱讀法，大多數教師認為，閱讀一般適用于文科的教學，其實數學教學也不例外。閱讀訓練有利于提高學生的理解能力，學生解數學題，也需要先進行閱讀、理解題意，這樣就可以避免因不解題意而產生分析上的誤差，甚至是南轅北轍的狀況。又如，記憶法，文科大多知識都是需要背誦、記憶的，這種方法同樣適用于數學學科。若學生不會用公式做題，自身的邏輯推理能力也不高，教師可以讓學生要把一些數學經典題型利用文科學習的方法記憶下來。久而久之，學生就能發現其中的規律，當這種規律慢慢形成于學生的心底，其數學成績的提高也就水到渠成了。由此可見，文科中的一些思想也是可以用在數學教學中的，一些知識是相通的，我們教師要發現它們之間的聯系，讓文科思想充分幫助學生進行數學學習。

第三，讓文科的思想在數學教學里大放異彩。一些人認為，如果上數學課時講一些其它學科的知識會顯得太隨意了。試問“隨意性”有什么不好？若我們教師在上課時只是死板地灌輸一些知識，那么學生在下面只能是昏昏欲睡，其學習成績顯然也不會得到提高。當然，數學的這種“隨意性”是要求教師要有一個系統的知識體系，并且能隨時解決學生提出的問題，以此來培養學生學習數學的情趣，激發它們的學習興趣和探索欲望。而這種“隨意性”也正是“親其師，信其道”的體現，一旦學生喜歡某位教師，那么它們就會喜歡這位教師所教授的學科，這就能夠促使他們認真地聽、學，并順從教師的引導，積極地去思考。比如，在文科教學中，我經常以講故事的方式來幫助學生學習，使其明白一些道理。這種方法同樣適用于數學教學中。我就喜歡把一些數學題目編成故事，用故事的形式講述給學生，這樣學生就會記憶得更深刻，而對于當時我所講的數學題目也能記得特別清楚。一些畢業了的學生就經常和我說，因為一個題記住了一個故事，因為一個故事記住了一道數學題。這就是文科思想在數學里中大放異彩的典型表現。

轉眼間，我已經在這方寸講臺上工作了十多個春秋，桃李雖然不多，但也滿天下了。每每和它們聚會，學生都會說起，我的課堂上，它們幾乎不會犯困。在它們眼里，我就像是故事老爺爺一樣，故事永遠也講不完。在數學課上能學到很多的其它知識。而數學課也因為有了其它知識而變得精彩。我想，這應該就是對我的最大的鼓勵吧！

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