著眼于學(xué)，打造高效生物課堂

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙了全民素質(zhì)提高這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高生物的教學(xué)質(zhì)量，值得我們?nèi)ヌ接憽Ｖ袑W(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，課堂創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者從生物教學(xué)實際中領(lǐng)悟到：應(yīng)著眼于學(xué)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式；著眼于學(xué)；高效課堂

眾所周知，生物學(xué)科在初中各門課程中處于不受重視的地位，導(dǎo)致了生物學(xué)科“上有壓力、下乏動力”的局面。課堂教學(xué)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了提高課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，就要優(yōu)化教師群體素質(zhì)，大幅度減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，采取各種方法抓好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

開展素質(zhì)教育，必須著眼于教育教學(xué)的全方位創(chuàng)新，課堂創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要想提高生物課堂教學(xué)效率，教師就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，把提高課堂教學(xué)效率作為重要任務(wù)，認(rèn)真做好課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，打造高效課堂，教師就要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深化教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué)，促使學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。

總而言之，新形勢下的課堂教學(xué)改革，要求我們要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變單一的灌輸方式，落實教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建多維互動、生動活潑的課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)著眼于學(xué)，課堂活動合作互動

初中生物是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)好生物的基本學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)今我們使用的初中生物教材，根據(jù)國家教育部教學(xué)大綱的要求，選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了以學(xué)為主體，從課堂的時間分配到教與學(xué)活動等都要圍繞全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，注意引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，保證先學(xué)后教。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)后，在展示自學(xué)成果、暴露思維障礙的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)、點評、歸納。

在課堂教學(xué)中，教師要做到：教材要讓學(xué)生讀，問題要讓學(xué)生提，過程要讓學(xué)生說，實驗要讓學(xué)生做，習(xí)題要讓學(xué)生編，結(jié)論要讓學(xué)生下。突出學(xué)習(xí)成果的展示與點評，突出全體學(xué)生動腦、動手、動口，突出師生之間、生生之間的互動，特別是生生之間的互教互學(xué)、智慧共享。

另外，還要利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)的動機(jī)。在設(shè)置游戲體驗的環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在游戲體驗中探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識，使學(xué)生體會到通過大家共同的努力獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物這一學(xué)科的濃厚興趣和求知欲。如在講授“傳染病的傳播途徑”這一節(jié)課時，教師可請幾個學(xué)生到講臺做個小游戲。先明確規(guī)則：第一個學(xué)生手沾面粉，然后和第二個學(xué)生握手，第二個學(xué)生又和第三個學(xué)生握手，依次類推。游戲結(jié)束后，提出問題：請學(xué)生觀察參與游戲的同學(xué)手上是否都有面粉？教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己做，協(xié)助學(xué)生從而得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。既能促使學(xué)生主動探索，又能將其思維引向更高的層次，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果都要落實于學(xué)，用學(xué)牽住學(xué)生的思維，用學(xué)集中學(xué)生的精力，方便教師的檢查與反饋。通過學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備定向、誘發(fā)欲望、以學(xué)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、暴露問題、合作探究、總結(jié)歸納、扶正方向、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展完善、檢查反饋、鞏固提高。課堂教學(xué)活動以學(xué)為主線，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿一個悟字，學(xué)生自學(xué)自悟，教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟，生生互動啟悟，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化。

三、著眼于學(xué)，當(dāng)堂檢測，提高課堂教學(xué)效果

課堂中安排學(xué)生練習(xí)的時間教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時間，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，教師可列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學(xué)生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

高效課堂必須建立在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，終極目標(biāo)是促使學(xué)生全面發(fā)展，從教學(xué)過程中存在的問題開始研究，找對方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)活動是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動，因此，必須要有學(xué)生的積極參與。教師應(yīng)充分抓住課堂教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)，提出問題進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得高效，從而打造高效的生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.胡振虹 .有效教學(xué)和諧課堂[M].光明日報出版社，2007.8.

2.余文森.課堂教學(xué)有效性的理論與實踐M].華東師范大學(xué)出版社，2007.1.

作者簡介：

黃錫靈，廣東省東莞市萬江區(qū)第二中學(xué)，職稱：中學(xué)生物一級教師。