試論高中數學新課改的探索與實踐

摘要：課程改革不僅為高中數學帶來了全新的教育理念和教學方法，而且也為教師轉變傳統的教學模式指明了方向。新課程標準倡導學生創新意識、數學精神的培養，強調了數學應用價值和文化育人功能，倡導通過數學教學的著力于改進學生的學習方式，增強學生合作交流、自主探究的能力，這有利于促進高中生全面協調發展。基于此點，本文對高中數學新課改的探索與實踐進行了反思和淺談。

關鍵詞：高中；數學；新課改

新課程改革標準提出高中數學教學要全面落實素質教育理念，重視學生主體性的發揮，這有利于培養學生綜合數學能力，提高課堂教學質量和效率。本文就從轉變傳統教學觀念、重視學生數學能力的培養、優化教師知識結構以及不斷豐富教學手段這四個方面對高中數學新課改進行了簡要的探索與實踐，望得到廣大同仁的指正。

一、轉變傳統教學觀念

高中數學新課標中明確指出，高中數學課程追求的基本理念是豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，學生在學習中不僅要重視對概念、技能、結論的記憶和接受，還必須積極開展動手實踐、獨立思考、合作交流、自主探索和閱讀自學等活動。針對這一教學目標，教師必須轉變傳統的教學觀念和教學方式，充分發揮學生的主體性，調動他們參與教學活動的積極性。與此同時，讓學生得到情感體驗和教育。教學觀念的轉變要求教師必須正確認識自己在課堂教學中所處的地位以及應當發揮的作用，將自身視為引導者、組織者，重視對學生探索精神和獨立思考能力的培養，引導學生通過自己的探索，找尋數學規律，從而歸納總結出數學結論。

二、重視學生數學能力的培養

（一）關注學生學習態度、方法和價值觀的培養

新課標改變了注重理論知識傳輸的教學習慣，將重點轉變為對學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的內容整合。高中數學新課改下，教師要著力培養學生的數學知識和技能，端正學生的學習態度，幫助學生掌握數學方法，提高其數學解題能力。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生學習過程中的親身體會。通過制定過程性學習目標，來激發學生主動學習、參與實踐、合作探究的積極性。同時，還要培養學生信息收集和處理能力，讓學生通過自主獲取信息來增強自學能力。

（二）培養學生的創新精神和實踐能力

高中數學教師要在充分領會新課改教學大綱對學生創新精神和實踐能力培養要求的基礎上，大力開展素質教育，提高學生利用所學知識構建學習模式的能力，并提高學生對知識的應用能力。數學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分很難吸引所有學生的學習興趣。基于此，教師就要引導學生參加社會實踐，選擇一些與數學問題相關聯的社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題。此外，教師在課堂教學中要恰當運用案例，促使學生在認識這些案例的基礎上，產生解決問題的興趣，進而感受數學與生活的密切聯系，以此激發學生的主動性與積極性，發展自己的創新能力。

（三）培養學生的數學知識應用能力

新課改要求高中數學教學應當從學生的實際生活經驗出發，讓學生將抽象的數學模型聯系到實際生活問題中來。通過數學教學，加深學生對數學問題的理解，促進學生情感態度、思維能力和價值觀念的整體提升。教師應當根據不同階段學生的學習特點和身心發展規律，開展有針對性的教學活動，將教學融于學生的生活中，使學生感受到數學問題無處不在，從而提高學生發現問題、研究問題，解決問題的能力。

（四）培養學生的探究能力

新課改后，高中數學教材中增加了許多研究性題型，這有利于轉變傳統一問一答的課堂教學模式。教師應當充分利用研究性題型，開展小組合作探究學習，讓學生獨立思考問題，集思廣益、積極討論，進而形成思維上的互補，共同探究問題的答案。

三、優化教師知識結構

高中數學新課改與教育形勢和人才培養目標相適應。縱觀數學新教材，重點加強了學生數學意識的培養，在體例論證、觀點闡述、內容銜接上較之以往的教材相比有了極大改進。教師應當深入研究教材，開展開放性教學，轉變學生被動學習的地位，讓學生重新認知自身的知識結構，將終身學習轉變為自學行為。同時，教師也要加強自身知識的積累，精研教材，探尋新舊知識的橫向和縱向聯系，及時掌握數學教學的新理念，把握住學科發展的前沿動態，并在教學過程中實現與多學科的溝通和融合。

四、不斷豐富教學手段

新課改的實施，為高中數學教學指明了方向，符合新時代人才的培養需求。所以，教師的教學手段也應當隨著新課改的開展而不斷加以豐富，要廣泛運用多媒體教學技術提高課堂教學效率。眾所周知，高中階段的數學教學非常復雜和抽象，學生難以真正地理解和記憶，針對這一教學現狀，教師可以制作輔助教學軟件，利用先進的計算機技術或投影儀器進行輔助教學。在信息技術環境發展的大背景下，教師要把信息技術引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合一地帶到課堂上。如用“幾何畫板”做函數圖象、點的軌跡等，可以做到由靜止的狀態到運動的狀態；利用flash動畫功能，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式創設一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，從一定程度上可消除學生聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學生的注意，激發學生學習數學的興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而調節課堂氣氛，形成學習動機。

總而言之，面臨新課改的挑戰，高中數學教師應當給予充分的關注與重視，在認真研究新課程標準要求的基礎上，對新教材進行精研探索，不斷豐富教學手段和教學方法，不僅要豐富自身的知識結構，提高教學能力，更要著重于學生綜合數學能力的培養，將素質教育落實到實處。

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