新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

自從進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，新課程的實(shí)施對(duì)教育界各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)初中數(shù)學(xué)也起到了極大的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，其發(fā)展引起了人們廣泛關(guān)注。在新課改的帶動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展取得了不小的成就。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，探討了新課改下初中數(shù)學(xué)今后的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的僵化

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式普遍被定位為“復(fù)習(xí)舊知識(shí)—預(yù)習(xí)舊知識(shí)—學(xué)習(xí)新知識(shí)—例題詳解—學(xué)生模仿解題—教師總結(jié)”，這種固定的教育模式在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中已經(jīng)存在多年，模式化的解題步驟，規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，千篇一律的出題思路在教師和學(xué)生中已形成一種規(guī)律。教師只用解答書(shū)本和考試卷上的“經(jīng)典題型”，學(xué)生只需要模范化的回答。教師在課堂教學(xué)以及課后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力的考察中更偏向于對(duì)基本概念的了解和應(yīng)試技巧，而不注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在讀書(shū)期間缺少自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維的缺失。若長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)子們就會(huì)成為機(jī)械的“答題機(jī)器”，少了一份對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索精神。

（二）數(shù)學(xué)教師教育觀念的落后

自古以來(lái)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“尊師重教”的思想也形成了一種定勢(shì)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，以教師為中心，學(xué)生為客體的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能處在一種被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂氛圍中。盡管隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中引入了幻燈機(jī)、PPT等現(xiàn)代科技，但依舊是教師在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)以各種例題的方式進(jìn)行講解，并沒(méi)有把現(xiàn)代多媒體手段對(duì)課堂教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。一方面，沒(méi)有能充分抓住學(xué)生的心理特征和規(guī)律來(lái)選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。另一方面，教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率不高，只是簡(jiǎn)單地完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上互動(dòng)性不強(qiáng)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）解讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立素質(zhì)教育體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了“以人為本”的教育理念，新課程教育里明確指出要以學(xué)生為基礎(chǔ)，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而實(shí)施教育方針。這意味著我國(guó)的教育由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化的教育模式轉(zhuǎn)變，改變目標(biāo)單一、模式僵化的教學(xué)模式，重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程改革，課堂教學(xué)逐漸形成了以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容為大綱，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)的模式，教師結(jié)合實(shí)際情況制定出一套完整的教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，全面培育初中生各方面的能力，讓學(xué)生的知識(shí)、能力在全面協(xié)調(diào)的素質(zhì)教育模式中得到全方面的提高。

（二）狠抓基礎(chǔ)教育，提高課堂效率

新課程觀不在把課程局限于“知識(shí)”“學(xué)科”“教學(xué)科目”等狹窄的范疇來(lái)理解，而把課程理解為一種以人類生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在生活世界中對(duì)這些內(nèi)容的批判和反思性的實(shí)踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。所以在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)教育不僅是讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)概念有了解，還要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生必要的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)問(wèn)題處理能力。教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，積極調(diào)控課堂行為，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，把基礎(chǔ)教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，探索符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，是不可分割的整體，教是為了學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的這一根本目的決定了教師與學(xué)生各自的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，增加教師和學(xué)生的交流，需要教師和學(xué)生間形成和諧、平等、公平的學(xué)習(xí)氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，理解和熟悉教材，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，讓課堂內(nèi)容不再局限于對(duì)公式和定理的理解，要把教學(xué)內(nèi)容化為與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，以保證課堂教學(xué)的互動(dòng)性，并開(kāi)展師生之間的多向交際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。減少課堂上教師“教”的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，這對(duì)于提高學(xué)生的歸納、操作，形成概念的能力有很大的幫助。

（四）注重學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素的培養(yǎng)

最新的心理研究表明：人的成功不僅僅由“智商”的高低決定，還受到“情商”的影響和制約。在過(guò)去人們僅依據(jù)“智商”來(lái)決定學(xué)生素質(zhì)的高低。教師也比較重視學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的智力高低，以此來(lái)決定課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)。所以在新課改下，要求教師不僅要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更重要的是還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生內(nèi)部的潛力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力。

（五）建立科學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系

建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。更重要的是，評(píng)價(jià)是對(duì)課改成效的最終檢驗(yàn)，也是課改能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，從某種意義上說(shuō)，教師開(kāi)展教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)就是要更好地實(shí)施課堂教學(xué)。總之，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著正確的導(dǎo)向作用。

綜上所述，在新課改實(shí)施過(guò)程中，需要廣大師生的不斷配合、不斷奮斗，讓新課改的課堂教育更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式，培養(yǎng)新型社會(huì)的創(chuàng)新型的人才。隨著新課改的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱難的持久戰(zhàn)，只有認(rèn)真貫徹新課改的要求，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使新課程改革真正走向完美和深入。