略論初中語文教學中“以人為本”思想的體現

摘要：“以人為本”是當今語文教學中的核心思想，它要求我們在教育教學過程中，做到尊重人、理解人、發展人、提高人，充分發揮學生的主體作用。所以我們更應該注重課堂教育，在授課過程中帶領學生主動發現語文豐富多彩的一面，讓學生主動學習，熱愛學習，并能從學習中完善自身的人格，提高自身素質與修養。

關鍵詞：語文；課堂教學；以人為本

新課改的不斷推進讓我們發現，今后我們培養學生必須以高素質、創新人才作為教學的根本目標來抓。但長期以來，很多一線教師都存在一些觀念上的矛盾，比如在追求培養學生高素質的同時，學生的分數卻不理想；在追求高分的同時，勢必又會走回之前應試教育的老路線。筆者以為，我們的教學不論要進行怎樣的改革和創新，離不開的是學生，學生作為教學的主體必須要得到解放，必須體現其主體性，“以人為本”的教學理念應當深入每位一線教師的內心，把一切為了培養高素質、創新性人才作為根本教學目的來展開教學。下面筆者就來談一下自己的看法。

一、在教學思想上，充分尊重學生，引導學生，是中學語文教學體現“以人為本”理念的基礎

想要在課堂中充分體現“以人為本”，教師首先要進行改變，摒棄傳統教學的缺點，把課堂的主角設為學生而不是教師。在傳統的教學中，課堂教學一般以教師為主，而教師也把自己放到一個很高的位置，這樣不利于師生間的交流，反而會拉大師生間的距離，讓學生不敢與教師交流，不敢發表自己的觀點。為了更好地改變這一現象，我們應該把學生當成課堂教學的重點，讓學生成為主角，讓他們能夠自由地在課堂上發表自己的言論，主動積極地參與學習。把教師和學生放到同一個位置上，建立起師生間的平等關系，當教師對課文進行講解的時候，允許學生對于不懂的問題進行提問，從而調動他們的學習興趣。如果學生的問題超出了課本內容，教師也應給予學生鼓勵，可以在課下的時間與學生進行討論，并引導學生如何進行正確的提問。在課堂教學中，教師應為學生設立良好的學習環境，對學生進行情景教學，這樣的更好地幫助學生理解內容，使他們更好地體會作者的思想感受。例如在對一篇文章的講解中，教師可讓學生分角色朗讀，這不但鍛煉了學生的朗讀能力，還幫助學生對角色有了深刻的了解。在朗讀完成后還可讓學生進行分組討論，并派出小組中表達能力較強的學生進行講解與提問。在一篇課文的講解完成后，教師可讓學生自由組合對課文進行演繹，這更好地加深了學生對課文的印象，讓學生對語文學習產生了濃厚的興趣，從而積極主動地學習。對于中學語文來說，課堂教學是非常重要的，讓學生自主學習，教師起引導作用，這也是在教學中體現“以人為本”理念的基礎。

二、打破教材的傳統觀念，生動課本內容，是中學語文教學體現“以人為本”理念的重要手段

著名語文特級教師于漪說得好：“語言文字里有民族的情結，我們中華幾千年優秀文化的精華沉淀在我們的語言文字中，因此，這樣一個人文學科，千萬不能把它教成技能技巧，重術輕人”。教師是教學的引導者和組織者，在教學過程中，應潛移默化地教導學生做人的道理。初中生由于年紀還小，在對事物的判斷上還不成熟，因此教師對學生的影響就起了決定的作用。首先，教師應為人師表，以身作則，做個好榜樣。教師應帶領學生走向大自然，走向社會，讓學生更多地接觸生活，接觸社會。其次，在學習課文的時候，教師應放大正面人物的形象，讓學生知道什么是正確的，讓學生崇尚真善美，抨擊假惡丑，從而完善自我，做個具有高貴品質的人。所以教師對于教材的使用與講解也是非常重要的，在整個教學中，它也是很好地體現“以人為本”理念的重要手段。

三、切實轉變觀念，注重教學方式，是中學語文教學體現“以人為本”理念的重要途徑

教師應轉變傳統的觀念，優化教學方式，打破封閉式教學，摒棄“一言堂”的教學方式，把課堂變為學生的活動場所，而不是教師的主場。在日常的學習中，教師與學生應多采取合作的方式，這樣不但可以促進師生感情，讓教師更好地了解學生，還能增強學生的自信心。在合作的同時，學生既闡明了自己的觀點，也鍛煉了語言表達能力，而教師也能在合作中引領學生走向正確的道路，讓學生不偏離主題，發散思維，積極發問，從而帶動學生的學習興趣，讓學生覺得語文學習不再枯燥乏味。在新課標的影響下，我們還應多采取開放教學法，給學生空間與自由，讓學生自主探究、自主學習，讓他們更好地走向生活，把在課堂上學到的東西更好地運用到生活中去。在日常的生活中，學生還能積累很多素材，對以后的初中語文寫作起了鋪墊的作用，可以讓學生真正體會到在生活中學習，在學習中生活，生活與學習是緊密聯系不可分割的。所以，教師的教學方法，對初中學生的學習起了很重要的作用，它也是在教學中充分體現“以人為本”理念的重要途徑。

四、在總體評價方面，正確評價學生，是中學語文教學體現“以人為本”理念的重要環節

自古以來，教師的評價對學生都是非常重要的，而受傳統教育的影響，教師都以最后的成績來判定學生的好壞，對學生進行評價，這是不客觀的。初中學生年紀還小，對于教師給出的評價更是尤為看重。因此，教師在對學生進行評價時，應注重把過程與結果結合起來，重視學生在課堂上情感的投入，獲得知識的程度與能力。教師應尊重學生，不要一味地講解正確的理念，要多聽聽學生自身的觀點，在不影響正確思想傳授的同時，積極吸取學生的觀點，并給予認可。

總而言之，要把“以人為本”切實運用到課堂中不是一件簡單的事，它不僅僅要求教師改變教學理念，還要求教師提高自身素質與修養，這對初中生的發展起了重要作用。性格開朗、內涵豐富、高素質的教師能引領學生們正確的學習，讓學生們學會如何學習、如何做人，讓學生得到更全面的發展，為他們以后走上社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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