對高中歷史新課程改革的點滴認識

摘要：歷史教育在高中教學中的地位非常重要，對高中生了解人類歷史、培養學生的歷史責任感、教育高中生樹立正確的人生觀等是任何課程所不能替代的。學好歷史課程，對高中生身心的健康發展以及適應將來日趨激烈的競爭起著至關重要的作用。目前新課程已經在我省實施，越來越多的教師不約而同地產生這樣一個困惑：現在歷史怎樣教才能符合新課標的要求。針對這一問題，本文筆者對高中新課程改革談談自己的點滴認識。

關鍵詞：歷史教育；新課標；點滴認識

一、更新教育理念，轉變學習方式

任何事物的存在都要與時代的發展相適應，任何有弊端的東西都必須想方設法被優化，教育也一樣。新一輪的課程改革要求我們廣大教師從思想深處真正認識到傳統教育在理念上存在的弊端，讓自己接受一次深入骨髓的“大手術”。新的理念，即以開放的、包容的心態關注學生——關注學生的綜合表現，關注學生發展的生態過程，關注學生的主體地位，關注教師自身成長和學生成長的關系。如：新課程提倡合作學習，合作與交流作為最重要的學習方式，能夠促進學生在歷史學習中發展思維、深化認識，促進師生之間、生生之間的多邊交流與合作，培養學生的人際交往能力和表達能力。新課改要求我們教師要徹底摒棄傳統的“師道尊嚴”“師者權威”等專制封閉思想，要求我們學會尊重學生的體驗、學會向真理“膜拜”、學會敢于求變求新，師生共同建構完美的精神家園。

二、變革教學方式，構建和諧師生關系

傳統教學方式過于強調教師的課堂“填鴨式”講授，教師漠視學生的反應，甚至幾乎完全忽略了學生。教師關注的是自己設計的一節課內容是否完全講完，自己教案上的東西是否絲毫不差地向學生灌輸完畢，至于學生能否消化吸收則似乎不在教師的管轄范圍之內。這樣的教學方式，學生的個性發展無從談起，學生的健康成長成了一句空話，教育的效率自然就差了。而新課改要求廣大教師要在繼承傳統教學方式光輝點的同時，大膽創新自己的教學方式——凡是有利于學生的就是正確可行的。我在教學實際中，采取“兼容并包”的思想，鼓勵學生大膽地說出自己的想法。如學習《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課時，有的學生提出：為什么不武力統一，“一國兩制”與民族區域自治有何區別，不采取和平的方式中國就不能統一嗎等諸多問題。我鼓勵學生多角度分析，多研讀史料，多與同學合作交流。具體做法是：（1）每節課都解決學生最關心的問題；（2）科學引領學生自主探究、合作學習；（3）注重培養學生良好的學習習慣，促進學生高效學習；（4）引導學生進行科學的自我評價，學會自我規劃、自我發展；（5）教師集導演、演員、顧問等多重角色于一身，和學生一起體驗課堂的成功與失敗。

教師要優化課堂教學，創設和諧的師生關系，讓學生“愿”學、“樂”學。整個教學流程，師生和諧互動，共同探究歷史的真相，進而理解歷史、感悟歷史、體驗歷史；整個學習過程，知識與方法交融，智慧與能力碰撞，素質與創新之火點燃了學生生命的激情；整個課堂是生命的課堂、人文的課堂、創新的課堂，師生共同演繹了完美的教育教學藝術。

三、髙擎創新旗幟，有效整合教材

新課程最直接的變化就是教材編排方式的變化，“舊教材”注重通史教學，注重對歷史過程的分析，而“新教材”以專題的方式編排，打破了原有的知識體系，學生很難把握。這就要求教師在歷史教學中要創造性地使用教材，每一節課的設計教師都要從整體著眼，要把每一個獨立的子題放在學科知識鏈條、學生“能力培養場”中進行系統研究，幫助學生構建合理的體系。

首先，要宏觀把握教材。教師要把每節課都放到整個歷史長河中去，居高臨下地講述。要做到這一點，必須通讀教材，掌握每個歷史階段的特征。例如，高一歷史專題二《近代中國維護國家主權的斗爭》，包括三節內容，這三節前后聯系可看作是一個整體，其基本線索為中國人民的屈辱史、抗爭史和探索史。那么以后講任何一節時都可將其放到這一條線索中去，使學生能更清楚地把握歷史。

其次，是微觀拓寬教材。中學歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此，我們在使用教材時，對一些內容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。當然，拓寬是適當地向教材有關內容的順延，對史料的補充、理論的深化等，這對提高學生的讀史興趣、激發學生的情感很有益處。例如：我在講述太平天國運動的歷史作用時，引用了農民戰爭的相關史料。然后對學生總結階級斗爭觀點進行輔導，即：階級斗爭是階級社會歷史發展的直接動力，它突出地表現在社會形態更替的質變過程中，還表現在同一社會形態內部發展的量變過程中。

再次，深化標題之間的內在聯系。一節課一般會涉及幾個問題，這就要求教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標題之間的內在聯系。

教學是一種艱苦的創造性勞動，教師應在嚴謹課堂結構、創設問題情境、培養學生思維能力等方面下大功夫，努力提高自身素質。我們要向有限的45分鐘要質量，從而構建高效課堂。

四、拓寬知識視野，聚焦社會熱點

傳統歷史教學著重關注的是課堂，至于課堂以外的東西似乎與學生毫無關系，教師很少思考課堂和其外延——生活的密切關系，以致于課堂教學變成了一潭死水。例如，2010年高考的12題考察“五行學說”，教材從未涉及，如果沒有生活基礎，學生就會“一片茫然”。為此教師應常組織舉辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、組織一些歷史性的紀念活動等，久而久之，學生就受到了感染。新課改強調歷史教師要用心研究歷史教學和現實生活的關系，并恰當引導學生認識到“生活中時時是歷史，處處是歷史”的道理，教會學生“課內抓效率，課外抓廣度”，將歷史學習滲透于所有行為中，這樣就會形成強大的歷史學習場，使學生獲得源源不斷的學習動力。

新課程改革是一項功在教育、利于國人的長期的、浩大的工程，它追求的是遵循教育規律辦事，它張揚的是不斷地創新完善，而不是徹底顛覆傳統教育，它不是一場否定一切舊的東西的革命，它主張批判繼承傳統教育中的精華。相信，新課改一定會改出新視野，改出新境界，改出新精神，改出新成績！