談小學數學課堂激趣策略

摘要：對于數學學習，如果你對它產生了強烈的興趣，那么它將充滿奇異的魅力，引人入勝；如果你對它無動于衷，那么它將是一連串冷峻的數字與圖形。從這個角度來講，激發學生在課堂上的學習興趣是優化課堂教學策略的第一選擇，也是我們每一名小學數學教師所必須面對的課題。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；教學策略

俗語講，“興趣是最好的老師”，尤其對于小學階段的數學學習來說，學生的學習興趣對學習成績的好壞有直接影響。所以，我們在數學教學中必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣，下面，我談談自己的幾點看法。

一、動手實踐，激發學生的學習興趣

在傳統意義的小學數學課堂上，教師往往板著面孔“一鍋端”“滿堂灌”，極大地影響了學生的學習興趣與探究欲望，影響了我們的課堂教學效果。新課改背景下，筆者積極學習并踐行新課改理念，主張引導學生自己動手實踐，通過活動來探究數學定理與概念的意義。如筆者在教授《圓的周長》這一教學內容的時候，就放棄了傳統意義上教師或自己推斷、實驗，學生觀看、識記，或教師直接出示周長公式，然后進行課堂練習的做法，讓學生用圓規作畫，剪下大小不同的幾個圓形，并用軟尺與直尺量圓的周長與直徑，幾次測量下來，再組織學生進行觀察探究，他們就會得出圓的周長比圓的直徑兩倍多一點的結論。如此一來，教師再出示圓周率這個概念，學生的理解程度就會大大提高，甚至有的學生會自己推斷出圓周長公式?？梢哉f，是教師在課堂上讓學生主動動手實踐這一教學環節充分激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究意識，優化了我們的課堂效果。

二、利用語言教學，激發學生興趣

課堂上教師語言要生動、形象，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識。教師可以利用形象生動、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性。例如，教學“左右”時，教師可先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事，身體哪些部位像左手右手這樣成對出現。接著，讓學生開展幾項有趣的活動：每個學生都要說出自己左邊是誰，右邊是誰，同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。最后，讓學生擺學具：先擺出一個★，再在★右邊擺4個O，左邊擺5個▲，同時讓學生說一說誰在誰的哪一邊。學生在活動中不僅體會了左右的相對性，還培養了他們追求真知的熱情，同時消除了學生學習緊張的情緒，使他們在輕松愉快的環境中牢牢掌握了知識。又如，在教學9+8的進位加法時，可要求學生講出多種想法。如把8分成1和7，9和1湊成10，10加7等于17；或假設9為10，10加8等于18，18減去1等于17；還可以假設9為10，那么8應假設為7，要算9加8等于多少？，只要算10+7=17就行了。讓學生“說”自己的想法，即說思路，思路說出來了，算理也就掌握了。

三、提高學生的計算速度，調動興趣

在具體的小學數學教學過程中，筆者了解到很多學生對于數學不感興趣的原因在于厭煩計算，他們認為計算過程單調、枯燥、無聊，而且容易出錯?？墒聦嵣?，對于數學學習來說，計算是最為基礎的一項基本技能，學生只有打下了快速準確的計算功底，才有可能在今后的數學學習當中迎頭趕上，大放異彩。所以筆者在課堂教學中將如何提升學生的計算速度與能力作為了一項激發學生學習興趣的具體措施，采取了一系列的教學策略，也收到了一定的教學效果。首先，教師可利用競賽的形式來激發學生的好勝心理，讓他們在激烈的競爭氛圍當中，提高自己的計算速度與精度，在這個層面，我們可以利用教材當中的“看看誰算得又快又準”教學版塊來進行；其次，我們要多多鼓勵學生在計算的過程中采用口算以及簡便算法來進行計算，因為這是計算能力在現實生活中的具體體現與運用，這個方面我們要多多設置具體的生活情境來進行；再次，我們在激發學生的計算興趣方面，還要多多發揮教師的語言魅力，通過語言藝術來增強計算的美感。如要求在孔雀的尾巴上寫上37的算式。教學中，教師可用語言激勵學生，告訴他們孔雀要和大家做朋友，只要小朋友又對又快地寫出37的算式，孔雀就會高興，還會展開漂亮的尾巴歡迎我們。學生聽后個個不甘示弱，寫完算式后，還能主動檢查算式的正誤。然后再換得數寫算式，分組競賽，這樣學生興趣就會很濃。

四、結合學生生活實際，學習數學

小學數學教學中，很多學生興味寡然的原因就在于教師沒有能夠很好地將數學知識與學生的具體生活內容緊密地聯系起來，影響了學生的學習效果。故而我們教師當吸取這方面的教訓，在緊密聯系生活實際方面做出巨大努力，通過生活化的教學策略來有效地突破課堂教學的重點與難點。譬如應用題問題是小學階段數學教學的難點，其中相遇問題中的相向、相背、同向三個概念很多學生都不清楚，進而影響了學生的數學學習。針對這一點，筆者在課堂上營造了一種具體的生活情境，讓學生親自參與表演什么是相向，什么是相背、同向。學生在笑聲中對這三個概念留下了深刻的印象，為他們順利解決應用題中的相遇問題奠定了堅實的基礎。

總之，只有通過教師的努力，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮學生的群體功能，提高他們的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生的健康成長，同時使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，從而不斷提高課堂教學質量。