淺談如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力

摘要：小學語文教學中朗讀能力對于小學語文教學來說，是不可或缺的一項重要能力，它對于強化學生對具體漢字的音、形、義方面的識記作用重大，還可以深化學生對于具體詞語的理解與靈活運用。同時，朗讀能力的提升在幫助學生整體把握文章內(nèi)容、科學理解文章主旨方面的作用也不容小覷。所以，如何有效提升學生的朗讀能力是我們每一名小學語文教師都需要深入鉆研的課題。本文就對此進行了詳細探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀能力；教學策略

朗讀教學不僅能培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力，而且有助于他們聽、說能力的提高，因此在教育中我們應(yīng)當給予其足夠的重視。那么，怎樣才能加強朗讀教學，切實提高小學生的朗讀能力呢？ 我認為，關(guān)鍵是抓住以下幾點，切實提高學生的朗讀能力。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生讀得入境

小學生對于具體社會和生活的了解非常有限，他們對于具體教材文本中的內(nèi)容并不見得十分了解，所以在朗讀教學過程中就會出現(xiàn)學生讀得非常流利，但是并不理解課文內(nèi)容這一現(xiàn)象。而僅僅讓學生能夠熟練朗讀不是我們的最佳要求，教師在引導學生進行朗讀的同時還要加深其對課文內(nèi)容的理解，我以為，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)是非常不錯的一個選擇。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體、投影儀、班班通等高科技教輔設(shè)備已然被全面引進中小學課堂教育教學，利用其通過聲光電等多種感官角度來對學生形成強烈震撼的這一特點，我們可以使學生形象地理解課文內(nèi)容，這對于激發(fā)他們的朗讀興趣，提升他們的朗讀能力，還有培養(yǎng)他們的審美意識與想象能力等方面都有著不可估量的作用。

二、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

在具體的朗讀教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生會不自覺地形成一種不好的朗讀習慣，譬如拖長音，語速過快而不停頓等。這給我們要達到有感情地朗讀課文這一教學目標設(shè)置了很大的障礙。我以為，要有效祛除這個障礙，我們就需要充分發(fā)揮教師的榜樣與引領(lǐng)作用，在范讀環(huán)節(jié)做出自己最大的努力。比如，我們在朗讀《王小二的故事》一文中，我們就需要讀出驕傲、悲壯的感情，給學生以一定的朗讀指導；在朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，就要讀出對于故鄉(xiāng)的深深思念，并且要讀出自己陶醉其中不能自拔的情態(tài)，給學生以強烈的情感感染；在朗讀《飛機遇險的時候》一文時，我們就需要讀出周總理的沉著、冷靜，還有那種視死如歸、毫不畏懼的精神。同時，為了取得更好的范讀效果，我們還要讓學生多看一些名家的朗誦視頻資料，以激勵學生在有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)取得更好的效果。

三、慎用齊讀，采取多種朗讀形式

在教學中，教師為了渲染氣氛，或考慮到低年級學生剛接觸詞篇的朗讀會遇到各種障礙等因素，往往較多采用“齊讀”的方法。這樣的練讀形式，學生相互牽制，速度不知不覺就會慢下來，在邊等邊讀中互相照顧，為了求得整齊而“唱”起來，這不利于培養(yǎng)小學生的朗讀能力。對此，在練讀中教師可以多設(shè)計幾種朗讀方式，如自由練讀、個別讀、同桌對讀、分角色朗讀或教師范讀等，讓學生多聽錄音，逐步提高其朗讀能力，而慎用“齊讀”法。分角色朗讀是引導學生進入課文內(nèi)容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，學生想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征；默讀，可讓學生邊讀邊思考；指名讀，讓學生自我表現(xiàn)，還可以起到示范的作用；分角色讀，能讓學生體會不同角色的不同情感；自由讀能讓學生全員參與，得到練習。這樣運用多種朗讀形式，既可以提高學生的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。

四、注重朗讀評價，使學生在讀中求新

小學生任何一項能力的提升，都需要我們教師充分發(fā)揮自己的主導作用，在評價環(huán)節(jié)做出自己最大的努力。當然，在培養(yǎng)學生的朗讀能力層面更是如此。首先，我們教師要在朗讀之前給學生以一定的鼓舞，點燃他們內(nèi)心渴望朗讀的欲望與激情。此時我們可以說：“同學們，我們來比一比，看看誰讀得又快又有感情??！”其次，在學生進行朗讀的過程中，我們教師一定要認真傾聽，這一方面是對于學生朗讀活動的尊重；另一方面教師也可從中發(fā)現(xiàn)他們朗讀過程中的不足，以便教師對他們進行有效的朗讀技巧的指導。在此過程中值得注意的是，以具體的鼓勵為主，誠懇地指出他們朗讀過程中存在的不足，以便他們誠心改正。

五、激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動他們的朗讀積極性

興趣是最好的老師。學生只有有了欲望才能愿意讀，只有有了興趣才能樂意讀，也只有激發(fā)了學生的興趣，才可以調(diào)動其積極性，才能確保其主動地學習。教師要對于激發(fā)學生的朗讀興趣，我認為可以采取以下幾點方法：第一，教師可以用自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生的朗讀欲望；第二，教師要抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的亮點進行表揚，使學生體會到成功的喜悅；第三，經(jīng)常開展一些朗讀比賽活動，調(diào)動學生積極性，讓學生在競賽中共同提高。

總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發(fā)學生的情感，幫助其理解課文的內(nèi)容，還能加深學生的記憶力，提高其學習情趣。學好語文，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平提高了，語文學起來自然會順利許多。所以我們在語文教學中，都必須把朗讀放到重要的位置上來。