淺談如何提高小學英語課堂教學效率

摘要：小學英語教學的核心是課堂教學，如何才能提高小學英語課堂教學效率是每一位英語教師都關心的問題。為此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從注重學習興趣的培養，點燃學生求知的“火藥”；建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍；認真鉆研，創造性地使用教材；學習環境英語化，激活學生的英語思維；借助多媒體輔助教學，提高課堂教學效率；優化評價，激勵學生的學習行為六方面就如何提高小學英語課堂教學效率進行了具體探究，以期全面提升學生的英語綜合素質。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；效率

小學英語課堂教學是一個整體系統，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。也就是說，影響課堂教學效率的因素有很多，如課堂教學的目標、內容、結構、過程、方法、評價等。筆者認為，在新課改背景下優化小學英語課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，而課堂教學的整體優化絕不是一朝一夕能完成的。教師要想取得良好的教學效果，就必須從以下幾方面做起。

一、注重學習興趣的培養，點燃學生求知的“火藥”

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。這‘火藥’就是興趣?！迸d趣是最好的老師，它能引導學生積極主動地學習，并享受學習的樂趣，是“樂學”到“學會”“會學”的隱形潛在過程。小學生的年齡特點決定了他們愛動、愛玩、愛跳、愛游戲。教師應該從學生的這一心理特點出發，運用各種有趣的教學手段和方法，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、情景化，讓課堂充滿生命力，讓學生在愉悅的氣氛中不知不覺地接受教育。針對小學生的年齡、心理和生理特點，我常組織role play、play games、guessing等不同類型的活動。例如在教授It’s red這一課時，我采用了“猜一猜”游戲，讓學生猜教師手中藏著的小球是什么顏色的。猜對的可以為他們的小組贏得一顆星。在這種活動中學生參與的積極性十分高漲。這個活動不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養了他們的集體榮譽感。

二、建立良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍

良好的師生關系是營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍的前提和基礎。正所謂：“親其師，信其道。”學生喜歡某位教師，對這位教師的課就會特別有興趣，反之，則毫無學習激情。因此，作為教師，我們要盡量和學生建立亦師亦友的良好師生關系，課下要經常和學生談心，關心他們的家庭和學習狀況，讓師生良好關系蔓延到課外，做到教學相長。對于一些重要的知識點，要與他們進行積極的探討、反思，并互相勉勵。只有這樣，教師才能激發學生學習英語的激情，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中，獲得知識，提高能力，形成良好的學習態度，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

三、認真鉆研，創造性地使用教材

新課程提出教師要有效地﹑創造性地使用教材。有效使用教材，要求教師要認真鉆研教材。新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要教師去認真研讀、感悟、領會，把握教材的基本精神和編寫意圖，這樣才能體會新教材中蘊含的教學理念。除了有效地使用教材外，教師還要創造性地使用教材。在教學過程中應尊重學生的實際認知水平，對教材內容進行適當的刪減、補充，調整教學內容的順序，把教材用好、用活。如在教學Module 3 Unit 1 Point to the door 這一單元的door、window、blackboard等單詞時，考慮到由于這些事物就在教室里面，學生覺得熟悉有親切感，學習興趣自然就高，所以我就將單詞，配合Point to 這個句型進行操練，取得了不錯的效果。

四、學習環境英語化，激活學生的英語思維

作為英語教師，我們要堅持“盡量使用英語、適當應用母語”的教學原則，在組織小學英語課堂教學時應盡量使用英語，創造出和諧、濃厚的英語環境，促使學生自然而然地接受英語熏陶，誘導學生用英語進行思維，提高他們的英語交際能力。由于小學生所掌握的英語語言知識有限，一方面，教師應盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以借助肢體語言、面部表情、多種教具等手段，幫助學生理解；另一方面，教師也應遵循從簡單到復雜的原則，重復使用、循序漸進，讓學生能夠逐步加強理解和思考。

五、借助多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

由于小學生具有注意力容易分散、自覺性和自控能力較差的特點，如果在教學中要求學生單純地死記硬背單詞，他們會感到枯燥乏味，不利于英語課堂教學。如果在英語課堂教學中，教師能有效地運用多媒體輔助教學，充分利用多媒體所具有的集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就能充分調動學生的視聽感官，激發學生的學習積極性，從而使課堂教學充滿生機和活力。所以英語教師要根據教學內容充分利用多媒體輔助教學，把它作為英語課堂教學的重要手段之一，充分調動小學生的各種感官參與探究和體驗。例如，在教學三年級下冊big、small、long、thin這些單詞時，我用PPT出示了一些動物的尾巴，讓學生來猜是哪個小動物的，并比較長短。然后出示大象和老鼠來比較大小，用The elephant is big，The mouse is small句式來回答，之后讓學生觀看錄象，邊看錄象邊學動作，充分調動了學生的視聽感官，既激發了學生的探究欲望，又提高了英語課堂教學的效率。

六、優化評價，激勵學生的學習行為

1.個人與同伴評價、小組評價相結合，使學生相互欣賞，共同進步。在英語課堂中我采取英語課堂學習記錄卡評價，把它分為“英語課自我評價卡”和“英語課同伴互評卡”。在課前發給學生一張“自我評價”卡，課上讓學生對自己的課堂行為做簡單記錄，以打★的形式記錄教師的口頭獎勵和回答問題的次數。這種方式可隨機進行，下課后收齊記錄卡，在小組互評時再返還到學生手中。

“小組評價法”是以小組為主的評價方法。在小學英語課堂教學中采用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。“小組評價法”以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作、學會關心、學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和合作學習的習慣很有效。教師在實際教學中，可使用“英語課同伴互評卡”，要求四人組成一組，根據成員在一周內的課堂學習活動情況，并結合“自評卡”互相進行評價。

2.多用集體評價，使學生樹立集體認同感和自信心。當某一組學生在對話展示環節中表現出色時，我會要求其他學生給予語言上的評價，他們會說：“Good， good. You are good.”同時向這一組學生伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得了強烈的集體認同感，同時也樹立了自信心。

提高小學英語課堂教學效率的方法還有很多，作為小學英語教師，我們要想不斷地提高小學英語課堂教學效率，就一定要不斷地進行研究、反思，為完成學校交給的教學目標和學生的全面發展而努力奮斗。