有效教學，才能成就精彩課堂

新一輪的課程改革已經歷了十多個年頭。不可否認，我們現在的課堂較之以往，傳授方式轉變了，師生關系和諧了，互動增加了，課堂賦予的內涵豐富了。但是，課堂上出現的“穿新鞋走老路”的現象還有之，“作秀”的課堂也不少，這顯然直接影響了教學的效果，也就是說，課堂教學的有效性還得不到根本的保障。我們都知道，有效的語文課堂，就是通過有效的教學使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面獲得進步與發展，使他們的語文素養得到最大限度的提升。那么，如何落實小學語文課堂教學的有效性呢？筆者認為，我們必須在有效的教學手段上下工夫。

一、有效的備課確保有效的課堂

備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。早在兩千多年前，古人就說過“凡事預則立，不預則廢”。也就是說，人們要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，則可以獲得成功；沒有準備，則會遭到失敗。語文課也是一樣，要想取得較好的教學效果，必須課前認真備好課。

首先要備教材，讓我們走進文本，解讀文本，與作者進行心與心的溝通，然后走出文本，超越文本，形成自己對教材的獨到理解，從而內化為自己的知識；其次要備學生，讓我們眼中的學生，為課堂的預設生成打下基礎，使我們的教學更加有效；最后要備方法，讓我們學會博取，學會比較，學會取舍，學會從中找出最優教學途徑?？傊灰覀冏龅叫闹杏心繕?，眼中有學生，手中有方法，我們的備課就是有效的。

二、有效的教學成就有效的課堂

有效的課堂應該是能夠落實新課程教學理念的課堂，有效的課堂應該是能夠體現語文學科特點的課堂，有效的課堂更應該是能注重對學生各種語文能力培養的課堂。

1.注重引導學生對重點詞句的品讀、感悟。重點詞句是文章的精髓之所在。在教學過程中，我們要善于引導學生理解好這些詞句，從而實現教師、學生與文本之間的對話。如指導學生理解《窮人》一文中“桑娜抱回鄰居西蒙的兩個孩子后心情忐忑不安”的相關句子時，教師可按照以下環節施教：（1）指導學生在具體的語境中理解“忐忑不安”一詞，說說“忐忑不安”會是一種什么感覺。（2）從哪些地方看出桑娜忐忑不安？品讀體會省略號、感嘆號、問號等標點符號在表現桑娜此時內心活動時的奇妙用法。（3）小組討論匯報：桑娜本來覺得自己非這樣做不可，又為什么會忐忑不安呢？通過這樣的教學，學生不但對“忐忑不安”一詞有了深層次的理解，更對桑娜當時的內心世界解讀得十分到位，進而被桑娜的淳樸、善良所深深感動。

2.注重對學生進行語言表達能力的訓練。《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而語言訓練就是最真實、最具體、最富人文色彩的語文實踐。因此，有效教學一定會把課堂教學作為主陣地，把對學生的語言表達能力的訓練貫穿于教學的始終。如在教學《窮人》一文時，教師就安排了一系列訓練學生語言表達能力的環節，如上課伊始，讓學生說說對“窮人”的理解；講到桑娜內心活動的這一部分時，讓學生說說“忐忑不安”是一種什么感覺，嘗試分析使桑娜產生“忐忑不安”這種心理的原因；講到漁夫一家收養了西蒙的兩個孩子時，讓學生說說“漁夫和桑娜將要面臨好多好大的困難，他們一家能熬過去嗎”；結尾點題時，讓學生評價桑娜和漁夫這類生活窮苦，但精神富足的窮人的品質。通過這一系列的訓練，學生的語言表達能力、概括能力、思維能力都得到了不同層次的提高。

3.注重對學生進行讀的指導訓練。在小學語文課堂教學中，教師要充分挖掘讀的巨大潛能，熱情地組織學生進行多種形式的讀、帶著多種解讀的讀、付諸多種情感的讀。學生在讀的訓練中，不但使自己的口頭語言表達得更規范，還能把讀“內化”和“運用”變成自己的語言，從而增強了學生的語言感受能力，同時也深化了學生對所學內容的理解。在教學《窮人》中桑娜內心活動的這一部分時，教師先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。結果，有的學生說桑娜因為怕丈夫責怪，所以要讀得慢些；有的說因為桑娜緊張、著急，所以要讀得快點；有的說……在學生多元解讀的基礎上，教師再指導學生運用多種不同的朗讀方式，這樣就讀出了聲色，讀出了味道。

4.注重引導學生對文本外延的拓展延伸。在解讀文本的基礎上，鼓勵學生把思維擴展到文本外延，能很好地訓練學生的思維能力，培養學生的想象能力。在教學《窮人》時，教師指導學生品讀了漁夫所說的話以后，鼓勵學生寫一寫漁夫的內心想法，這就給學生提供了思維、想象的空間，同時也促使學生對人物的內心活動做了更進一步的揣摩，更加深刻地感受到了漁夫的所作所為皆源于他善良的本性。

5.注重對教材人文性的滲透。語文教材有其自身的特點，既有工具性，又有人文性。在教學中，我們要把這兩者有機結合起來。在教學《窮人》一課時，教師根據教材所要表達的中心，把愛心教育自然而然地滲透在整個教學過程當中，學生的情感與作者的情感形成了共鳴，從而達到了很好的教育效果。

三、有效的反思提升有效的課堂

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”的確，有效的反思既能促進教師的專業化成長，又可以使我們的課堂教學更加有效。

1.查漏補缺，彌補不足。教學是一門遺憾的藝術。再優秀的教師，他的課堂也不可能盡善盡美，因此，我們每上完一節課，都要好好地梳理一下：課堂上還要增加哪些教學環節？還要補上哪些知識點？在點撥的過程中語言表達方面還需要哪些改進等。經過這一系列冷靜的思考和理性的分析，我們留在課堂上的遺憾將會越來越少，亮點將會越來越多。

2.調整策略，優質課堂。一節課下來，我們要回顧一下，我們在課堂上采取的策略是否符合學生的實際，是否是最優的教學途徑，以便及時調整教學策略，使課堂優質，使優質課堂更優質。

3.積累經驗，獨樹一格。課堂教學中，隨著教學內容的展開，教師往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些靈感常常是不由自主、突然而至的。對于教學中產生的靈感，我們在反思時應及時地記錄下來，積少成多、集腋成裘，漸漸地，我們就有了自己的教學思想，就形成了自己的教學風格。

我想，只要我們重視反思，善于反思，就一定能夠使我們的課堂更加有效，就一定能提高我們的教學質量。

有效的課堂方能精彩，精彩的課堂一定有效。我們要不斷學習，不斷探索，讓我們的課堂永遠有效，永遠精彩！