初中學生語文能力的培養策略分析

在當前的語文教學中存在著許多值得廣大教師注意的問題，例如，學生學習語文的能力，學生對語文的興趣以及學習信心，學生在學習方面的不足等。而這些問題的妥善解決對初中語文的教學有著至關重要的作用。本文針對這些問題進行了闡述和分析，并提出了對應策略，以便更好地加強對初中生語文能力的培養。

一、積極培養學生的學習信心及學習興趣

對于普通的中學生而言，語文的學習可能會被輕視，一是因為在應試教育體制背景下，學生本身為了考試而機械地、單方面地去學習語文課程中的考點，并非真正用心從深處進行理解性學習，忽略了學習過程中的自主能動性；二是學生自身的原因，在長時間的語文學習后會對其產生厭倦情緒。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”由這句名言可見興趣的重要性，因此教師在初中語文的教學中應當首先注意運用合理的因素來積極調動學生學習語文的積極性，讓學生從內心接受語文，愛上語文，那么一些小的問題就可以迎刃而解了。

語文作為一門人文科學類的學科，難免會有枯燥乏味之處。而就語文的學習來說更是以積累為主，這是一個漫長而艱辛的過程，需要學生長時期堅持不懈的付出。在此期間，學生會產生逆反心理，覺得這門課程完全沒有學習的必要，因為我們的母語就是漢語，從小到大都在接觸跟語文有關系的事物，所以不重視語文的學習。而這就要求教師在備課時要進行精致的課堂設計，運用學生感興趣的方法培養學生的語文學習興趣。如在學習語文古典知識時，可以通過觀看紀錄片的方式；在學習古詩詞的時候，可以運用聽古詩詞歌曲的形式，讓學生把對語文學習的抵觸情緒轉化為積極接受狀態。而且在學生的學習過程中，教師要對其進行鼓勵，幫助學生樹立信心，使學生對語文產生興趣。

二、語文學習中的兩個敏感性

在語文的學習中，教師應不斷通過培養學生的兩個敏感性來對語文進行輔助學習，它們分別是生活中的語言敏感性和閱讀中的語言敏感性。

首先，從生活中培養語言敏感性，就是讓學生用心觀察生活的細微之處，比如我們在看電視時聽到某段經典臺詞，這時就可以自己在心中默默記下；當看到一個好的廣告語可以自己仿效一個，要做到在生活中靈活運用自己的知識。其次是在進行語文閱讀時候，不論是閱讀書籍還是做閱讀訓練題，閱讀中的語言敏感性要求都是十分重要的，而這就要求教師要培養好學生在閱讀中的敏感度，并引導學生做好以下幾點：首先要看清標題，標題一般都會表明全文的中心內容；其次是找出每段的中心語句，串聯起來理解全文；再次，學生可以自己提煉關鍵句和關鍵詞來加深理解；最后，學生一定要反復閱讀，尤其是對自己難以完全理解的部分，還要注意聯系上下文去揣摩，因為每一次閱讀都會帶來新的知識，所謂“書讀百遍，其義自見”，體現的就是這個道理。學生在擁有了這兩個敏感性之后會就對語文的學習產生巨大的輔助作用。

三、養成良好的語文學習習慣

習慣是一種頑強而巨大的力量。從語文的學習來看，良好的學習習慣無疑是對學生能力提高的一大助推器。要知道當一個人的態度改變時，他的習慣就會跟著改變；當他的習慣改變時，他的性格就會跟著改變；當他的性格改變時，他的人生就會跟著改變。由此可見，養成好的語文學習習慣不僅對語文學習能力的提高來說是一件好事，更對學生以后的學習生活是大有裨益的，因此教師要時刻督促學生養成良好的學習習慣。

在語文的學習習慣上可以分為兩大習慣：一是三種本子；二是四大“勤”。首先來說這三種本子，它分為筆記本、摘抄本、寫作本。筆記本也可以稱為課堂重點總結本，即在上課過程中遇到教師所講的重點知識以及對同學所提問的有意義問題的回答，學生對其做一定記錄；摘抄，本顧名思義，即各種語文知識內容的收集本，可以是中外名言警句、中外優美文章選段，也可以是新聞線索、人物事跡等；寫作本則是用于學生平時的寫作訓練，當學生有靈感時能及時捕捉記錄的本子。其次就是四大“勤”，它由勤思考、勤背誦、勤查閱、勤練習這四部分組成。“勤思考”要求教師引導學生主動參與到語文的課堂教學中，學生要踴躍發言借此提高自己思考問題的能力；“勤背誦”可以培養學生的語感，它在語文寫作中的益處會凸現出來，精彩的句子和詞語會對文章起到畫龍點睛的作用；“勤查閱”則與多多積累相輔相成，它是學生在日常生活中必不可少的一點，在遇到不懂的中文詞語和成語時應充分發揮無聲老師——字典的作用，能準確把握詞義；最后的“勤練習”也是非常重要的內容。古有名言“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，學生只有多練習才會明白自己的不足，才會知道哪些知識需要加強。

四、合作與深入探究的訓練

對于初中生語文學習能力的培養，不僅要靠教師的個人之力，還可以讓學生結成學習合作互助小組的形式來進行提高，更可以讓學生自由選擇深入探究的課題來進行能力培養。因為學生之間的溝通更為方便和直接，而這種小組形式不僅能提高學生的自主學習能力和創新能力，也符合現在教學大綱要求的創新性學習能力的培養。

學生在結成合作小組之后既可以進行小組內的資源共享、小組間的資源傳遞，又可以在班級里進行課題展示。例如教師可以選擇一個主題讓學生進行探究，可以研究一位名人的寫作風格或者對一篇文章不同角度的理解，在每個合作小組內進行分工，然后在班級進行展示，這樣對于提高學生能力有很大的益處。

可見，加強初中學生的語文學習能力是一項重要而艱巨的任務，這不僅要求廣大教師對學生的語文學習要進行不斷引導，也要求教師要堅定信心、付出耐心，用自己的奉獻精神澆灌學生。作為人民教師，我們要始終堅持先進科學的教育理念，努力把上述提高語文學習能力的方法運用到日常的教學中去，把不斷提高學生的語文學習能力當做自己的奮斗目標。

參考文獻：

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