小學英語教學法芻議

摘要：隨著全球化進程的加快，學生的英語能力越來越受到重視。小學英語教學的質量越來越成為我國社會各界人士關注的一個熱點。小學階段是學生學習的重要階段。在小學階段，英語教師應該善用各種教學方法為學生創立學習的條件，減少學生學習的負擔，逐漸提高學生的英語能力。

關鍵詞：小學英語；教學法；提高

在中國，人們常常是通過普通話或者方言進行交流，學生接觸英語一般就是在英語課堂或者在做英語訓練題時進行，缺乏一定的英語環境，因此在學習英語方面就無疑增加了難度。有人曾經說過，如果把我們的孩子放到國外，不需要請任何的英語老師，不需要專門的人來教孩子，兩年下來，孩子肯定會說英語。為什么？因為在國外孩子耳濡目染的都是英文的環境，聽到的、看到的都是英文的元素，所以他會說。但在我們身邊缺乏的就是純英文的環境，我們還無法為學生提供良好的英語學習環境。因此，為了達到最好的教學效果，英語教師應該全面了解學生的需求，根據學生在課堂上的反應及表現，采取不同的英語教學法，努力為學生構建各種學習環境，調動起學生對英語的學習興趣，讓他們能夠喜歡英語，在英語課都學有所得。下面筆者就結合自己的教學經驗，從三部分著手，就小學英語教學法展開闡述。

一、自然教學法

目前，雖然新一輪的課程改革已經提出，但是許多小學英語教師仍未改變自身的教育理念和方法。縱觀當今的小學英語教育，許多小學英語教師傾向于讓學生背誦英語而不是讓學生應用英語，這就導致了學生缺乏對英語的實際應用能力，不利于學生英語的學習。在小學的英語課堂上，教師應該善用自然教學法對學生進行語言的輸入，讓學他們處于具有實際意義的英語環境中，為他們創造一個英語學習的氛圍。由于小學生的英語水平還處于起步階段，因此小學英語教師應該暫時利用一些比較基本的詞匯和句型，加以自身的表情、動作、圖片和實物讓學生理解自己所說的話。小學英語教師應該在與學生進行自然的對話時，讓學生主動去理解教師所說的英語。當教學達到一定的效果時，小學英語教師就應該采用一些比較簡單的句子與學生進行對話。教師可以采用一些一般疑問句、特殊疑問句向學生進行提問，例如“Is it your book？”和“How are you？”查看學生是否可以對此做出反應。另外，當學生可以自主使用一些簡單的英語句子時，小學英語教師應該鼓勵學生多說英語。在英語課堂上，教師可以給出一些題目，讓學生說出自己的想法，表達自己的意思；還可使用自然教學法，通過自然的語言輸入，可以創設良好的英語學習環境，在較大程度上提高學生學習英語的效率。

二、興趣教學法

小學生活潑好動，對新事物的興趣往往十分濃厚，這就為小學生的英語學習創立了有利的條件。但是小學生的注意力又比較容易分散，長期進行英語學習會使得英語對小學生失去吸引力。因此，教師應該通過興趣教學法，讓學生在英語課堂上找到新鮮感，調動學生學習的積極性和主動性。在學生進行英語學習的過程中，教師要讓學生感到學習英語是一件快樂的事，而不是一種任務，更不能讓學生僅僅是為了學習而學習。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的老師，我們要讓學生是在興趣的基礎上學習英語，積極主動地學英語。在小學英語課堂上，教師應該利用興趣教學法讓學生保持對英語的學習興趣，讓學生熱愛英語的學習過程。例如，小學英語教師可以采用音樂教學法，讓學生在課堂上學唱英文歌曲。這樣學生在學英語的時候既可以緩解自己學習的壓力，又可以學習歌曲中的詞匯，鍛煉自己的口語能力。另外，教師也可以采用動畫片教學法，利用多媒體的優勢，讓學生觀看一些英語的動畫片。例如迪斯尼的動畫片就十分適合小學生觀看。《玩具總動員》《冰河世紀系列》《功夫熊貓》等就是一些英語用語簡單但是內容又十分精彩的動畫片，學生在觀看的時候，既娛樂又學習，一舉兩得。小學英語教師還可以采用故事教學法、繞口令教學法等，根據學生求新、求異的心理，以教材為中心，向外拓展學生學習英語的途徑，讓學生樂于接受，激發他們的興趣。

三、合作教學法

在小學英語教學中，教師可以對班級學生進行適當的分組，讓學生合作學習。同時應該注重學生在學習英語過程中與他人合作交流的重要性，應充分發揮自身的引導作用，組織學生進行合作學習。在教學過程中，教師可以布置一些任務，讓學生合作完成。小學英語教師應該從教學的需求和學生的角度出發，有目的、有計劃地讓學生進行合作學習，形成教師與學生、學生與學生的互動。學生學習英語，為的是以后能用英語進行交流。小學英語教師應該多給學生開口講英語的機會，為學生創設英語語言環境。可以布置一些任務讓學生合作完成。例如，在教family這個單詞的時候，教師可以讓學生合作寫出自己所知道的關于family 的單詞，讓學生進行互動。另外，教師可以根據教科書出現的對話，讓學生自己選擇角色，進行表演。學生在表演的過程中，既可以充分展示自己，又可以提高自身的口語、聽力能力。在教學的過程中，教師應該力爭“1+1>2”，讓學生在合作交流中彼此互補、互助，讓學生共同學習、共同進步。在小學英語課堂上，教師還應該摒棄以往知識從教師到學生單向傳輸的現象，避免“滿堂灌”的教育方式。同時應該適當地采用合作教學法，讓學生在小組合作中通過多邊互動實現情感的交流，發展學生的思維，發揮學生的主觀能動性，達到學生自主學習的效益最大化。

四、結語

由于學生缺乏英語的語言環境，在學習過程中難免會遇到一些阻礙。小學英語教師應該充分認識學生所處的成長環境，多為學生創設良好的英語學習環境，促進學生的英語學習。小學英語教師應該善用各種教學方法，例如自然教學法、興趣教學法以及合作教學法，讓學生從“要我學”的態度轉變為“我要學”的態度，提高學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性。

參考文獻：

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