初中語文教學的一朵奇葩——情感教育

摘要：在新課程改革中，情感教育無疑是一個亮點。學生是祖國的未來，他們承載著上一代人的希望，社會的進步與發(fā)展掌握在他們手中。學生擁有健全的人格和高尚的品質(zhì)是至關重要的。把情感教育作為初中語文教學的一種重要手段，是無可置疑的。這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生對語文的喜愛之情，而且能夠使他們的人生觀和價值觀得到升華?？傊?，使情感教育走進初中語文教學中是一種質(zhì)的突破。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；學習興趣

一、情感教育的影響

（一）目前初中語文教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式禁錮了學生的思想，教師不會從學生的角度思考問題，只是機械地教，學生只是被動地接受，上課毫無激情。一些教師忽視了學生的所思所想，只是一味地埋怨學生不努力、不用心致使成績上不去。還有一些教師逼得學生太緊，把學生當機器，只注重學生知識與能力的培養(yǎng)，只注重學校的升學率，而抹殺了學生自身的悟性、個性及審美性。

（二）初中語文教學與情感教育的聯(lián)系

義務教育語文教學，要求培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，使他們逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣。由于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，具有閱讀能力，注重情感體驗是語文課程的首要任務，所以我們必須跳出傳統(tǒng)教學框架，并以此為突破口，在語文教學中注入新的活力，改變傳統(tǒng)課堂狀態(tài)，讓教師與學生真正互動起來，讓學生真正地體會語文的樂趣，從文學作品中有所領悟，讓文學作品中的真、善、美走進學生的心靈。

二、課堂導入，以情激情

課堂導入是營造情感氛圍的突破口。課堂導入的設計要以情感故事作為敲門磚，以情激情，抨擊學生心靈深處。如在導入旨在歌頌友情、親情的偉大與悲壯之類的作品時，我們可設計一個感人至深的小故事作為引子：“有兩個好朋友在沙漠中迷失了方向，他們又渴又累。這時候出現(xiàn)了一個聲音說：前面樹上有兩個蘋果，一個大一個小，吃了大的可以活下來，吃了小的只會解燃眉之急，最后還是會痛苦地死去。兩個好朋友誰都不愿意吃那個大的蘋果，他們靠在果樹下餓暈過去。第二天其中一個朋友醒來發(fā)現(xiàn)另一個朋友不見了，而樹上只剩下一個孤零零的小蘋果，他因朋友的背叛失望了，悲憤地吃下僅剩的一個蘋果繼續(xù)趕路。他走了不多遠，看見他的朋友倒在地上，已經(jīng)停止了呼吸，而手里握著一個更小的蘋果。在面對生與死的抉擇時，誰不愿意活下來呢？然而他們?yōu)榱伺笥芽梢誀奚?，這是多么的偉大！今天我們要同樣聆聽一個感人的故事，看看作品中的主人公在面對生死時是如何抉擇的，看看他們有著怎樣值得我們學習的高貴品質(zhì)?！蓖ㄟ^這種特色導入，使學生在學習課文時，能更好地融入課文，能帶著感情來體會作品中的深意，發(fā)表自己的獨到見解。

三、利用多媒體，以景入情

文學作品通過描繪生動的形象來表現(xiàn)社會生活。因此，教師利用多媒體可以把畫面逼真地展現(xiàn)在學生眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導學生進入特定的作品氛圍，讓他們感到身心愉悅。如在導入通過一群人的高尚品質(zhì)而贊揚一個民族甚至上升到稱頌一個國家的偉大這類作品時，我們可以借助多媒體播放一段聲情并茂的表演視頻，通過視頻把學生引入作品的藝術境界，讓學生在看視頻的過程中感受到一個民族的粗獷豪放、剽悍威武、剛勁激昂、氣勢磅礴。這種立體的教學方式也非常直觀地表達出作品中所要表現(xiàn)出來的一個民族的淳樸、樸實、樂觀、開朗的性格，也能夠把教師和學生從枯燥的教學模式中解放出來，真正讓課堂變得生動有趣，既愉悅了學生的身心，提高了他們的學習興趣，也激發(fā)了學生的學習欲望和愛國感情。

四、把實際情感融入課文

語文教學中，教師應結合課文聯(lián)系實際，把學生帶入作品的特定情景之中，注重引導學生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時，注重引導學生聯(lián)系實際生活，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。這樣就使得課堂變得生動有趣。如在導入描寫親情、家庭生活一類的作品時，我們可以先問問學生：你們認為自己的父母是怎么樣的人？父母做過什么讓你們覺得感動的事情？又做過什么讓你們至今難忘的事？你們和父母之間的關系是怎么樣的？從這些問題中層層遞進，結合作品，讓學生認真思考自己與父母、與家人的關系，讓學生體會到父母的愛，體會到父母的艱辛，學會感恩，學會珍惜濃濃的親情。

總之，情感教育在語文教學中有著舉足輕重的地位，它是提高語文教學效率的重要手段。情感教育在課堂上的靈活運用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，并與教師積極互動，有助于改變傳統(tǒng)的語文教師只負責講，學生只負責聽，師生沒有更進一步交流的尷尬局面，也有助于培養(yǎng)學生自身的悟性、個性及審美性，樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。情感教育的引入方法是多種多樣的，教師應該首先提升自我素養(yǎng)，靈巧地運用情感教育，做新一代的耕耘者。這樣，情感教育必將成為初中語文教學中的一朵奇葩。

參考文獻：

1.朱英. 淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J]. 科教文匯，2008（3）.

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