改進教學觀念提高小學語文教學水平

自從小學語文新課標實施以來，筆者通過認真研讀教學大綱、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中學習到了很多值得參考和借鑒的經驗和案例，在思想觀念上受到了教育和啟發，在精神上也受到了很大鼓舞。這些都為我今后的教學工作提供了指導和支持，催我奮進。我明白了要使學習者認識并體會到學習的多維價值和豐富的實用性，學習的過程應是有趣和有效的，即讓學生在學習中收獲快樂，收獲成功，這就是有意義的地學習；在平時的教學中，為什么學生的學習會缺乏動力？如何幫助孩子來克服學習中的困難？關鍵要靠教師改進教學觀念，以此來促進小學語文教學水平的提高。以下，筆者就新課程標準理念下如何改進教學觀念這一問題來做一番深入的探討。

在新課程的理念下，教師如何實現自我發展，成長為一個受學生歡迎的教師呢？首先教師應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，做正確的事情，只有這樣才能去超越教材，根據實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到正確地做事情的目的，要有一股探索精神；教師應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛體現在一個教師對所從事的工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，應當把所從事的事業看成是一種追求，是一種幸福，而不是簡單地把工作理解為謀生的手段，面對外部世界的物質誘惑，要有一種職業的堅守。其次，教師要用自強不息、永不停止的精神，去不斷學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出榜樣。最后，不為世俗的東西所誘惑，在人格上不能“跪著教書”，以自己的對工作和學生的愛心，來提升自己的氣質，形成自己獨特的人格魅力。要知道基礎知識和基本技能永遠是重要的。但是，無論知識和技能多么重要，它從來就不是學生學習的全部內容。教師的使命，除了傳遞知識之外，還要讓學生成為有獨立人格的人。教師的威信取決于其是否能夠讓學生敬畏而喜歡。敬畏的原因可能是因為教師的思想魅力，也可能因為教師的人格魅力。學生憑什么喜歡教師？喜歡的原因可能很簡單：這個教師有愛心，他對他的學生好，他的學生就喜歡他。教師要具備激發學生主動學習的能力，也就是教師的管理能力。人的成長需要付出必要的代價。學生自己做主不可避免地會出現很多錯誤甚至會遇到一些危險，但是，這是成長必須付出的代價。如果教師一直懷疑學生自己做主、自我管理的能力，那么，學生就會成為精神的侏儒。他們可能善于服從、聽話、俯首稱臣，但他們也可能缺乏自信、熱情、勇氣，他們的生命也將缺乏基本的活力與光澤。

我們說教書育人，重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發展來服務的。縱觀人的一生的發展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學到學，再到樂意學的過程。因為人都是有惰性的。樂學才能更好地進行學會和會學的活動。所以，新課程理念要求教師在教學中要改變只注重在知識、技能和過程方法的教學多下工夫，而忽視學生情感態度和價值觀的培養的做法。相反，要把情感態度和價值觀的教育放在教育的首位，道理也很簡單，一個人不可能一輩子總在校園里接受教育，到了一定的年齡段，必須要自己獨當一面，那么，情感、態度、價值觀在很大程度上就決定了一個人在社會和生活的大環境中的發展態勢，決定了以后的生活質量。課堂教學的有效性關鍵是在效果的大小上，對學生的學習，我想首先要確保有效的學習時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是保證學有收獲，收獲越大，效率越高，要保證收獲，學生必須要全身心投入，養成良好的學習習慣，教師在此前提下，給予學生正確的引導，及時反饋學習效果，讓學生在學的過程中，體驗到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學生錯了，知道哪兒錯了也很好。教師要注重學生對學習過程的參與程度，教師的教學最怕的就是唱獨角戲。新課程課堂教學的生成性并不排斥課堂教學預設，預設是充分強調以學生為中心，學生是學習“主體”的預設。教師不應該用僵化的形式教導學生，用預先設定的目標僵硬地規定學生、限定學生，否則就會限定和束縛學生的自由發展。教師只能引導學生自由、主動地生成和發展。學生不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。

教師的責任就是要讓學生養成自覺的學習習慣，將學習轉化為自覺的行為。教師首先要認識到自己所面對的是一個個活生生的個體，他們有自己的思想、思維和思考。教師必須摒棄過去的那種師道尊嚴，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿態和學生交朋友，要尊重他們，關愛他們，營造和諧的師生關系。只有這樣，教師才能實施教學行為。所以，民主、平等、合作的師生關系是引起學生主動學習的前提，也只有在這樣的環境中，你的課堂教學才是有效果的。

總之，教師只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今后的教學中不斷地吸取和借鑒專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展。只有這樣不斷更新教學觀念，才能促進小學語文教學水平的提高。