如何在物理教學中培養學生自主學習的能力

摘要：新課程的實施，對學生的自主參與提出了新的要求，也對教師的教學提出了更高的要求。對于既有理論教學又有實踐教學的物理教師來說，如何讓學生自主參與到學習中來，讓他們真正體會到學習的快樂，在潛移默化中提高他們自主學習的能力，這是當下必須思考的問題。

關鍵詞：學生；自主學習；能力

隨著新課程的逐步實施，教師和學生的關系也發生了微妙的變化。作為高中物理教師，我認為新課程強調的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，注意培養學生的獨立性、自主性。學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、指導者、組織者，所以，新課程要求的學習方式應該是自主學習。那么，如何在物理教學中培養學生自主學習的能力呢？

一、營造和諧的氣氛，促使學生主動參與

俗話說：“親其師，信其道。”一般說來，如果學生對某位教師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的教師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生學習的興趣就會油然而生，他們學習的積極性就容易調動。因此，教師應摒棄傳統的“師道尊嚴”，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立平等的師生關系，為學生創設一個寬松的人文環境。比如，物理教學中的實驗課就可以拉近師生關系，教師在指導學生做實驗的過程中，可以和學生共同探討解決遇到的問題，從而拉近師生之間的距離。

二、增強獨立思考意識，培養學生自主學習的能力

愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。”增強學生獨立思考的意識便是培養學生提出問題的首要條件。學生自己會思考了，就給自學創造了條件。很多教師都不重視學生在學習中的主體作用，只是一味地教學，這是我們教學中一大錯誤。要改變這種現象，教師就要變先講后學為先學后講，讓學生先自己學習，在學的過程中記錄下自己不會的，上課的時候教師就可以有重點地講課，這既能節省時間，又可以提高學生學習和教師講課的效率，一舉兩得。要想培養學生自主學習的能力，以下的幾點顯得非常重要。

1.讓學生自己發現問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學生對教學內容要善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，要以教材為依托，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發展。在教學中對一些基本的概念規律盡可能地進行規范和科學的表述，引導學生運用已有的知識去探究未知領域，引導學生自己去發現問題。只有學生在學習的過程中會提出問題，提出好問題，才能真正達到“教是為了不教”的境界。

2.讓學生善于分析問題

教師要教會學生分析問題，不管學生提出的問題有多簡單或者多么復雜，教師都應該采取積極、熱情、嚴謹的態度，引導學生慢慢分析問題的關鍵，從而抓住問題的突破口，解決問題。

同時，教師還應該在這過程中給予學生肯定和表揚，讓學生有成就感，增強學生發現問題和思考問題的意識和興趣。教師在提問題的時候，也要有重點、有方向，給學生留下一定的時間和空間去思考和想象。

3.讓學生自己善于總結問題

教師在教學的過程中，要把物理融入生活，或者通過一些實際的例子，把學生引入到他們感興趣的方面來。物理中有很多解決問題的方法都是一樣的，這就要讓學生善于總結，關鍵不是要讓學生做多少題，而是要讓學生學到多少種方法，這樣當學生在看到新題的時候，就不會手無舉措。

三、好的解決策略，讓解題事半功倍

物理中的解題和學習物理的過程是密不可分的，物理的思維能力不是體現在解題的數量上，而是體現在解題的質量上。假如說，今天讓學生做10道題，明天還是10道題，這樣下去只會讓學生失去對物理的學習積極性。教師要進行有重點地講解，分清哪些是重點，哪些是基礎，哪些是難點，同時要注重解題的方向，不能把能想到的方法全嘗試一遍，這是不可取的。教師在指導解題時要讓學生真正經歷一定的思維過程，關鍵是要做到以下幾點：（1）認真審題，從題目中挖掘最有用的信息，從腦海中抽取和題目有關的知識，確定解題的基本方向；（2）最佳途徑，一道題有多種解題方法，但教師要讓學生學會用最短的時間解決問題。不僅僅是在物理解題中應該這樣做，即使在其他的課程當中，也應該做到以上兩點，這對于學生解題的效率將會是一個質的飛躍。

四、從教到學的轉變

課堂教學還有一個非常重要的環節，就是教學評價。這對于物理教師來說，是和學生增強相互之間交流的好時機，教師可以更好地了解學生的優缺點，學生也可以知道教師教學的方向。在全班性的討論與交流當中，教師對學生的鼓勵和引導也是很重要的。例如，在講擴散現象時，教師可讓學生舉出一些擴散的實例。很多學生舉出糖融入水、墨汁融入水的類似實例。有位學生舉出堆在墻角的煤使墻壁變黑、海綿吸水等實例，但立刻便有同學反對這一觀點，課堂氣氛頓時活躍了。要想提高全班學生的學習熱情，需要教師采取有效方法活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂中，讓學生成為課堂的真正的主角。實現從教到學的過程是一個非常困難的過程，要讓學生真正擁有自主學習的能力也不是一天兩天就能做到，但只要教師進行耐心地鼓勵引導，讓學生養成自主學習的能力便是可望也可及的。

作為物理教師，我們首先要調整自己的教學方法，讓學生的自主學習能力得到提升，把以教為中心逐漸轉移到以學為中心，把課堂上少數學生參與轉移到鼓勵全體學生積極主動地參與，充分調動學生學習的內驅力，發揮他們的主觀能動性，努力實現“要我學”到“我要學”，再到“學會學習”的轉變，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

1.吳瑞華.自學輔導實驗中班集體與個別化相結合的教學原則[J].教育研究，1985（9）.

2.鄭鋼.教學過程中學生的自主性特征[J].湖南師大社科學報，1986（6）.