優化課堂教學 提高數學課堂的有效性

摘要：課堂教學是學校教育的主要平臺，向每節課要質量是我們所有數學教師的共同追求，也是保證課堂教學的關鍵，因此優化課堂教學勢在必行。本文從優化教學設計、教學語言，落實學生主體地位，及時抓好效果反饋，反思教學效果等方面進行了具體論述，以期最大限度地調動學生學習的積極性，確保課堂教學的有效性。

關鍵詞：教學語言；主體地位；終身學習

“師者，傳道授業解惑也。”課堂教學是教師思維與學生思維的碰撞，是教書育人、培養學生能力的平臺。因此，教師應結合教學內容，從學生實際出發，設計合理的教學環節，充分調動學生的積極性，提高學生參與教學的程度。那么，如何有效地利用課上時間，最大限度地提高課堂教學的有效性呢？

一、優化課堂教學設計

教材為廣大教師提供了一般教學的第一手材料，但它不一定適用于每一個學生，這就要求教師不能只是照本宣科，應根據教學任務，從本班學生實際情況出發，對教學內容進行優化組合，對課堂上容易出現的問題要有一定的預見性，這樣才能遇到問題不慌不亂，從而使每一堂數學課都處于一個有序的氛圍中，達到事半功倍的效果。

二、優化課堂教學語言

1.數學課堂語言具有科學性

數學課堂教學內容是嚴謹的，這就要求教師在課上講的每一道題、說的每一句話都應該是準確無誤的，不含糊，不模棱兩可，尤其是一些基本概念、基本定理、性質、判定等。所以一直以來，我嚴格要求自己，爭取課上不說一句廢話。幾年來，我不斷地推敲、鉆研，收獲了不少心得。

2.數學課堂語言富有啟發性

“授人以魚，不如授人以漁。”啟發式的教學能激發學生探究新知識的強烈欲望。例如，在學習分式的基本性質時，我類比分數的基本性質，使學生受到了啟發，他們很容易得出了分式的基本性質。這樣，學生不僅增強了印象，而且還學到了一種類比思想，從而提高了學生學習數學的能力。

三、落實學生的主體地位

過去，我們的教學都是教師的個人秀，學生只是機械、被動地接受知識；現如今，教學倡導把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學生由接受知識的“罐裝桶”變為張揚個性的主人，由被動學習變為自主學習。在課上，我盡量營造寬松的教學氛圍，倡導小組合作學習，在這一過程中，學生暢所欲言、集思廣益，對問題的掌握程度遠遠超出了教師的想象。

四、及時抓好效果反饋

課堂教學效果如何一般要看學生的反饋情況，這就要求教師精心安排反饋練習，在課堂上適時練習，以保證教師能及時掌握反饋情況并能做出適當的調整。當然，反饋情況要面向全體學生，要讓每一名學生都能在數學課堂上有所收獲，有所成長。對反饋的信息要及時、準確地予以評價，對的要鼓勵，錯的要分析其原因所在，以保證學生按時、按質、按量完成課堂教學內容。

五、每天做到反思三分鐘

自古以來，我們都非常重視反思的精神。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？”我們每天都要求學生做到課下反思三分鐘，殊不知教師又何嘗不用呢？反思是一種自我醒悟的過程，是一個人能力、心智不斷提高的過程。一個經常反思的人，勢必不會將錯誤一再上演，一定能取得更好的成就。教師要針對課堂上出現的問題，虛心接受并及時改進，教師的成長在課堂，而不在課下。所以，從事教學工作幾年來，我都會把自己的反思——不足以及閃光點記錄下來，這樣，不僅保證了教學效果，而且也能提高我的教學能力。

六、終身學習

在這個競爭激烈的社會中，我們每一個人，不僅要學習實踐知識，還要不斷地學習理論知識，因為知識在不斷地更新，不努力去學習新知識，勢必會被社會淘汰。人們常說：“要想給學生一碗水，自己必須有一桶水。”這就要求有教師要與時俱進，不斷學習，做適應時代要求的新型教師。現代社會高技術產業突飛猛進，教師對某些領域也有不了解的地方，我深感不斷學習的重要性，所以我從來不放棄自我充電的機會。我認為只有這樣，才能更好地完成教育這一光榮而艱巨的任務。

總之，在課堂教學中，教師只有認真鉆研教材，精心安排教學內容，善于運用形式多樣的教學方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，才能日趨完善數學課堂，從而提高數學課堂的有效性。

參考文獻：

1.李炳亭.高效課堂九大“教學范式”[M].濟南：山東文藝出版社，2010.8.

2.李曉兵.中國式優秀員工教育讀本[M].北京.中國言實出版社，2011.1.